英语阅读,是高中英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准》2020年修订版强调了培养学生阅读策略,阅读兴趣和自信的重要性。然而,笔者在教育实习中发现,一些高中英语教师仍采用传统的阅读教学方法。他们将大量时间花费在语篇中的词汇、语法等语言知识的讲解上,而轻视学生阅读策略和阅读能力的培养。久而久之,学生对阅读丧失兴趣、缺乏自信心。学生的阅读成绩也难以提高。基于此,提供一种能够激发学生的阅读兴趣、树立学生阅读信心、提高学生阅读成绩的教学方法十分重要。笔者在阅读文献中发现,很多学者将思维导图与阅读教学结合,利用思维导图可以清楚的展示文章的脉络,区分文章的主要信息和次要信息。因此,基于上述研究背景,结合图式理论和左右脑分工理论,笔者决定将思维导图应用于高中英语阅读教学中,探讨以下两个问题:第一,思维导图应用于高中英语阅读教学中对学生的阅读兴趣、阅读策略和自我效能感有何影响?第二,思维导图应用于高中英语阅读教学中对学生的阅读能力有何影响?为探索上面两个问题,笔者选择高二年级两个班作为研究对象,进行为期4个月的实验研究。实验班采用思维导图的方法进行英语阅读教学;控制班采用传统的教学方法进行英语阅读教学。在实验开始前和实验结束后,笔者使用阅读测试,调查问卷和访谈等研究工具搜集数据,并用SPSS26.0软件分析数据,最终得出结论。通过数据处理的结果和质性描述,本研究发现:思维导图应用于高中英语阅读教学能提高学生的阅读兴趣、阅读策略和自我效能感;思维导图应用于高中英语阅读教学能提高学生的阅读能力。此外,本研究也提出了一些教学启示,希望能给英语教师提供一些英语阅读教学的参考和启发:灵活使用思维导图;扩展思维导图的应用范围;补充语言点;根据学生不同的阅读水平因材施教。因此,本研究能顺应新课标要求,改善高中英语阅读学习现状,并为高中英语新课程改革的实践提供一些方法的借鉴。所以,本研究对学生的学和教师的教都具有一定的意义。