课堂教学的有效性是实现教育改革和素质教育的重要内容,随着课改的大力实施,广大教师一直在积极探索如何提高课堂教学的有效性。但实施效果并不理想,甚至出现:“高一进行课改,高二逐渐抛弃课改,高三回归传统”的奇怪现象。大家都知道新课程实施的必要,可为什么很难进行下去?实践中学生的主体地位为什么逐渐降低?怎样促进高中物理课堂有效性教学的实施?如何才能真正提高学生学习的积极性与主动性?提高课堂教学的有效性?这是本课题研究的目的所在。本研究立足高中物理教学,从高中物理教学实践出发,依据国内外有效性教学的研究现状,依据《新课程标准》等理论依据,采用了调查法、行动研究法、案例研究法等方法,对提高高中物理课堂有效性教学进行了深入研究。本文共有六章:首先,对国内外研究现状进行了综述,依据国内外研究策略及成果对高中物理课堂有效性进行了界定,提出课堂有效性的基本研究框架,制定研究目标、研究方案、研究策略。接着,对影响高中物理课堂有效性的因素进行调研。邀请我校物理教师对我校课例和优秀课例进行比较观察,有目的地观察研究教师、学生及课堂环节,记录课堂实况。观察后,通过研讨及数据分析,得出影响我校高中物理教学有效性的主要因素:课堂讨论内容的有效性、微课学习的有效性、信息技术融合的有效性。进而提出提高高中物理课堂有效性教学的基本策略:课前推送微课,提高学生课前预习效果,制定针对性的课堂讨论案,实现有效讨论,增加课堂趣味实验,激发学生学习兴趣,利用典型例题,拓展延伸,提高实效,发挥平板网络优势,构建高效课堂模式.本研究根据提出的策略进行实践研究。通过探索,我们探索的教学成果提高了课堂教学的有效性,解决了我校高中物理课堂有效性的问题,取得了良好的教学效果,主要表现在:第一,实验班大部分学生已形成了课前自主预习,学会合作探究,熟练掌握平板使用技巧,并能很好地利用信息技术优势与老师互动,自主学习能力有所提高,另外学习的积极性、主动性有较明显地提高,优秀率明显高于对照班。学生的情感得到了启发,已经很好的实现了“从课内向课外”的延伸。第二,促进教师教学观念、教学方式的改变及角色上的转变,不断深化课程改革,优化课堂教学策略,同时教师信息技术应用能力及教学水平也在提高。第三,高效课堂模式,有效的问题设计及情景模式,充分利用信息化便利条件,达到了问题讲解的有效性和针对性,真正提高了高中物理课堂有效性。