平衡体系是高中化学课程的重要组成部分,几乎贯穿了整个高中化学知识内容体系。根据目前的高中化学课程标准,重要内容之一为化学平衡,它是深入了解其他三种平衡的理论基础。而在化学平衡体系的分支中,难溶电解质的平衡在平衡体系的学习中与其他分支的关联较大,是历年高考的必考内容之一,也是学生反映难点内容之一。如何运用科学有效的教学策略,帮助学生克服学习难溶电解质溶解平衡知识的困难,为其他平衡知识体系的学习相辅相成,是高中化学老师应思考的课题之一。在初中的教学中,会让学生对平衡知识有一定的了解,为高中进行比较系统的平衡体系学习打下一个基础。先行组织者策略对化学平衡研究具有重要作用,这一策略可以广泛地应用于平衡知识体系中。因此,本文以此入手,为难溶电解质的溶解平衡教学提供参考。综合平衡知识体系的特点,本文以先行组织者策略为理论指导,运用教学实验法,对高中化学难溶电解质的溶解平衡知识进行教学设计,并对该教学策略在难溶电解质平衡的教学有效性进行检验。本次论文的结构安排如下:第一部分,简要介绍选题的背景,以及本课题研究的意义。再者对本文拟采用的主要研究手段和方法进行了简单介绍,明确不同研究手段和方法的使用目的以及研究规划。第二部分,奠定本文的理论和实践基础。对于相关技术理论的基本内涵、分类、应用以及实施策略进行简要阐述,以明确本文研究的范围和理论框架;其次,对化学平衡理论进行介绍,作为本文拟解决的教学知识点,本部分对它的概念和理论进行了详细介绍,明确该教育内容的特点,为下文的教学设计奠定理论基础;最后,对先行组织者策略及其实施步骤进行简单介绍,明确该教学策略的基本流程和思路。第三部分,为现状调查部分。综合采用问卷调查法、访谈法对高中化学平衡知识体系的学习现状进行调查,以获得学生和教师两方面主体对平衡知识体系的认知,应用构建知识理论,充分了解随着时间变化,学生对平衡知识的学习和掌握情况,为下文的教学设计奠定现实依据。第四部分,为教学设计部分,结合前文的调查结果进行先行组织者的难溶电解质的溶解平衡教学设计,选取具体教学内容,对相关知识点教学的具体内容、教学的目标等进行解读;并在这基础上,结合先行组织者理论框架设计教学实验,进行前测和实施具体教学,并进一步进行后测,获得教学成果。第五部分,为研究的总结和反思部分。通过先行组织者教学的具体实施,证明先行组织者理论在平衡知识教学中的有效性,并总结了研究存在的不足。通过本次的教学研究,得出结论:(1)先行组织者策略的运用有利于难溶电解质的溶解平衡的教学,尤其是在重难点的突破和掌握方面,教学效果显著;(2)将化学平衡的相关内容迁移到难溶电解质的溶解平衡上来,有助于学生对难溶电解质的溶解平衡的学习和应用。由此可认为,先行组织者策略能够显著提高学生学习和掌握难溶电解质溶解平衡知识水平,是有效的教学策略。(3)在实施教学设计过程中,贯穿了新课程标准要求的部分核心素养。实施以后,学生脑海孤立的概念被联系起来,形成完备的知识体系,更利于学生在考试中解答创新型问题。