随着信息技术与教育的融合越来越密切,翻转课堂凭借其独特的优势顺应了教育信息化的发展,而学生的自主学习能力对翻转课堂的教学效果起着至关重要的作用。本研究在高中化学实验教学中引入翻转课堂教学模式,目的是研究翻转课堂是否对高中生的化学自主学习能力产生了影响。首先,本研究运用文献分析法对研究背景、研究目的与意义、国内外研究现状及相关理论基础做了分析与总结,并找出可供本研究借鉴的理论程序与方法。其次,运用问卷调查法对岳阳市Y中学高一年级学生的化学自主学习能力现状进行了调查研究,并对调查结果从整体和各维度进行了分析。再次,根据高一学生化学自主学习能力现状,并结合自主学习理论、翻转课堂教学理论、实验教学设计原则、翻转课堂教学设计原则、化学实验翻转课堂教学策略和评价方式,以及借助虚拟仿真实验室,构建了高中化学实验翻转课堂教学设计模型。以必修1中学生必做的4个化学实验为教学内容,高一年级奥赛(1)班和奥赛(2)班,普通(5)班和普通(8)班的学生为研究对象,依据高中化学实验翻转课堂教学设计模型对奥赛班和普通班学生进行分层教学。一个学期后,对实验班和对照班学生的自主学习能力和学习成绩进行对比分析,得出研究结论。最后,对本研究进行了反思与展望。本研究的结论是:(1)岳阳市Y中学高一年级学生化学自主学习能力现状处于中等水平,奥赛班学生的化学自主学习能力要高于普通班学生的化学自主学习能力。(2)高中化学实验翻转课堂教学模式能提高岳阳市Y中学奥赛班学生的自主学习能力,在学习动机、学习方法、学习过程和学习结果4个维度均具有显著性差异;但对普通班学生的自主学习能力只在学习动机、学习方法和学习过程三个维度有所提升且具有显著性差异。(3)高中化学实验翻转课堂教学模式能提高岳阳市Y中学奥赛班学生的化学实验成绩;但不能显著提升岳阳市Y中学普通班的化学实验成绩。(4)高中化学实验翻转课堂教学模式不能替代传统教学模式,它是对传统教学模式的一种补充,两者的有机结合才是未来教育改革的方向。