随着国际交往日益频繁,社会竞争日趋激烈,我国对大学生英语能力,尤其是听说能力,的要求也越来越高。学生不仅需要掌握听、说、读、写等基本技能,还要将其应用于特定情境和适当沟通环境中,这是大学英语教学的终极目标。在过去的二十年中,国外对移动学习的研究已经从理论研究转向应用层面。近年来,移动学习在中国的研究重点也从互联网技术、教学活动、探讨移动学习的可行性转移到大学英语听力和写作的移动学习研究中来。然而,很少有研究将英语移动学习与教师中介联系起来。本研究希望为M-learning背景下的大学英语听说教学提供参考。为高校师生提供一种新的英语教学和学习形式。本研究通过对江西某高校大约一百名大二学生进行为期10周的实验,半结构式访谈和问卷调查,试探讨教师介入式移动学习对大学生英语听说能力的影响,并回答以下两个问题:1)教师介入式移动学习是否影响学生的听说能力?2)教师对移动学习的中介是否也会影响学生对教师中介的态度?本实验的结果证明,教师介入式移动学习可能会对学生的英语听说能力产生重大影响。教师介入式移动学习对学生关于教师中介的整体认知影响不大,但是听说移动学习中的教师中介减少了学生对“个性”的认知,使学生更加重视“目标设定”、“挑战”和“变革意识”。研究中提供了对大学英语教学和学习的启示。在英语移动学习中,教师鼓励在适当的时候使用好的应用程序,并帮助学生养成控制自己行为的习惯可能比其他形式的中介影响更大。设定适当的目标和挑战也会在学习英语方面发挥重要作用。如果教师关注上述四个部分,以教师介入的移动学习可能对学生的英语学习有很大帮助。