随着现代科技水平的变化和社会的飞速发展,社会的竞争越来越表现在人才的竞争,人才的竞争归根到底表现在人才综合能力的竞争。高校作为培养人才的重要基地,培养的人才能否经得住市场的检验,主要是看人才的综合能力。人才的培养,不仅要注重培养的过程,同时还要有检验质量的过程,实习就是重要的检验手段之一。教育实习是高校体育教育专业教学计划的重要组成部分,是贯彻理论联系实际原则,培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识进行业务训练的实践活动,也是检验与评价学校教育教学工作质量的重要指标,对学生教育实习成绩进行评价,对提高教育实习质量有着积极的导向和推动作用。本文以沈阳体育学院体育教育专业学生教育实习成绩评价为切入点,并结合学科特点,构建发展性教育实习成绩评价体系的理论模型,期望对我院教育实习成绩评价体系的完善提供参考。本文围绕如何建立教育实习成绩评价体系的问题展开研究和论述。从沈阳体育学院体育教育专业学生教育实习的实际出发,以现代教育评价理念作指导,在借鉴和吸纳前人研究的基础上,结合体育教育专业现有的评价体系,参考全国部分设有体育教育专业院校的教育实习成绩评价体系,通过走访部分资深专家、教师及学生,构建指标草案设计专家问卷;按照特尔斐法的步骤及要求,请专家对指标进行的筛选,最后确定三级指标体系;通过层次分析法确定各指标的权重系数;确定末级指标的评价标准及评分等级,最后确定沈阳体育学院体育教育专业学生教育实习成绩评价体系。通过对比实验得出结论:该评价体系浓缩了沈阳体育学院体育教育专业实习的各项内容,从实习培训——实习——实习总结,各环节紧紧相扣,使参与实习的老师和学生对实习过程一目了然;评价体系区分度更好,容易对学生做出正确的评价,激发学生参与的积极性;评价指标定义准确便于操作,评价标准具体详细,使评价者对各项指标的评价不会有分歧,对实习具有正确的导向作用。对实习过程进行的评价不应是终结性的一次评价,应是过程性的评价,建议学校完善现有评价体系,采用分阶段的评价模式,使学生能在一阶段的实习结束以后,认识到自己的不足,通过学习,弥补不足,提高综合能力,继而成为合格的毕业生,使学校能为社会输入优秀的体育人才。