人类进入二十一世纪,计算机网络技术和信息技术正在飞速发展,这种飞速发展所带来的影响迅速波及到教育界。培养学生的信息素养成为二十一世纪推进素质教育的发展和教育信息化实现的重要任务。信息技术课的教学与学生信息素养的培养也成为研究者关注的焦点。然而,现有信息技术课堂中存在大量的低效教学行为,影响了信息技术课程培养目标的实现。本课题基于有效教学理论,深入研究有效教学策略,并结合教学实践给出有效教学策略模型,指导信息技术课程的教学实践。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。具体说,就是教学要有效果、有效率和有效益。有效教学策略是教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控,以追求最佳教学效率的计策和谋略。这些策略分为三类十种,它们是主要教学策略(讲授、组织课堂讨论、提问等三种)、辅助教学策略(适应性教学、创建课堂环境、激励、运用非言语手段等四种)和管理策略(管理课堂、管理教学时间、管理课堂作业和家庭作业等三种)。当今,随着计算机、网络走进课堂,传统的教学模式发生了重大改变。课堂上有效的互动无疑是教师高效地完成课堂教学的重要保证。信息技术的介入使得网络环境下课堂教学互动与传统课堂有很大不同,这一点对于指导信息技术环境下的教学也具有重要意义。