写作教学是高中英语教学的重要内容，如何提高写作教学的效果和质量一直是英语教育界十分关心的话题。在普通高中的英语写作教学中，英语教师普遍采用传统的教学方法和评价方式，过度注重写作结果，却忽视了学生的写作过程，也不注重学生的自我评价和反思，只是单纯依靠教师给学生写作的评价。此外，传统写作教学在激发学生写作兴趣和主动性，增强学生对英语写作的信心以及帮助学生培养良好的写作习惯这些方面的效果都不尽人意。因此，改革现今高中英语教学和评价方式具有十分重要的意义。新课程标准倡导形成性评价与终结性评价相结合，并提出了档案袋等新型评价方式应当被应用在教学中。作为形成性评价的重要手段之一，档案袋评价近几年来受到了广泛关注。本文对档案袋评价在高中英语写作教学中的可行性和有效性进行了探讨，旨在为英语写作教学提供一种新的评价手段以更好的促进英语教学。本文通过描述地方高中英语写作教学现状和新课标对高中英语写作教学的要求，提出了本研究的现实意义。通过大量的文献综述，阐述了档案袋评价的理论背景，特点和优势。为了验证档案袋评价对高中英语写作教学的促进作用，笔者以马鞍山市红星中学高二年级的两个平行班级为研究主体，进行了三个月的教学实验。作者提出了三个研究问题：1）档案袋评价是否能够刺激学生的写作兴趣，激发其写作自主性，增强学生的写作信心；2）档案袋评价是否可以促进学生对英语写作的自我反思；3）档案袋评价是否较之传统写作评价方式更有效地促进学生写作水平的提高。在教学实验中，笔者在实验班的写作教学中实施了档案袋评价，而对照班则接受的传统的写作教学评价方式。实验数据主要是来源于问卷调查和写作测试。通过对实验数据的分析，实验班学生的写作水平与对照班相比有较大的进步，学生对英语写作的兴趣，信心，自主性有了较明显改观，写作习惯和自我反思习惯也得到了改善。至此，作者提出的三个研究问题都得到了验证。最后，笔者总结了档案袋评价对于高中英语教学的促进作用和档案袋评价实施过程中的一些问题，据此得出了此次研究对英语写作教学的启示。针对本研究的不足之处，笔者为今后的研究提出了一些建议。