非正式教育在国外，尤其在欧洲，越来越受到重视，已经形成了系统的理论。很多大学的教育学院都开设了非正式教育专业，非正式教育从业人员也有一套专业的资格认证制度。而我国对于非正式教育的专门研究还很少见。但在新的时代背景下，非正式教育发挥着越来越重要的作用，非正式教育研究应该走进人们的视野。　　本文从介绍国外非正式教育思潮入手，分析了非正式教育思潮产生的时代背景和终生教育思潮、学习化社会、终生学习的理论背景，总结出非正式教育思潮的基本观点，包括:人人都在通过交往进行“教”、强调实践、随时随地都可能发生等三个非正式教育的特点;非正式教育的目标;非正式教育者;以及非正式教育与正规教育、非正规教育的关系。同时文章从学校、社区、社会工作、俱乐部、艺术和户外活动等几个方面研究了国外非正式教育实践的途径。　　在此基础上，文章提出了国外非正式教育思潮对我国教育改革的几点启示:　　首先，应该转变现有的教育观念。在非正式教育中，教育的概念已经包含着向学习转化的性质，它以“教育”的形式，完成“学习”的内容。新的教育观应该是:教育为学习提供服务和帮助。　　其次，从非正式教育的角度出发，提出要正确认识广播电视和网络两种大众媒介的教育潜力以及如何发挥它们的教育潜力。　　最后，强调应该通过加强学习型组织和学习型社区的建设，来构建社会学习网络、促进终生学习。