传统的教师教育观认为教学的主要任务是给学生教授知识,较少涉及学习策略性知识。在高中物理习题教学中,由于教师缺乏引导学生构建模型的过程,主要是将已经建立好的模型直接呈现给学生,让学生应用,导致学生遇到实际问题时不会灵活建立起物理模型,从而无法独立解答问题,经常出现“一听就懂,一做就错”的情况。基于此现状,笔者搜集了相关的国内外文献,分析了现有的研究成果与存在的不足,认为研究中学物理习题教学中模型的构建,提高中学生分析与归纳重要的物理模型、应用物理模型解答习题的能力具有一定的实际意义。本文在理论部分以问题解决理论、认知学习理论、建构主义理论为基础,阐述物理模型的相关知识。在教学实践过程中,以分析物理习题的解答与模型构建的策略为基础,选取了“力与运动部分物理模型”的教学案例,对物理模型如何应用于习题教学进行了详细阐述。并且选取实习期间所带的两个平行班级为研究对象进行实践研究。通过前测试题对学生进行测试,以及对部分学生调查访谈,了解学生目前在习题解答中应用物理模型存在的问题。针对学生构建模型的现状做出了相应的教学设计,并实施教学。教学过程中,笔者对实验班学生进行有针对性的教学,重视培养学生的建模意识,对照班采用普通的教学方法。经过五个多月的课堂教学后,分别对实验班和对照班学生进行实验后测,测试结果表明,在学习基础相同的情况下,实验班学生成绩较对照班成绩进步明显。本文研究的主要结果是：(1)在高中物理习题教学中提出构建模型的策略并进行分析。(2)以《基础教育课程改革纲要(试行)》与《普通高中物理课程标准(实验)》为理论依据,梳理了高中物理教材中“力与运动”这部分内容的模型。(3)设计前后测实验,通过一学期的教学实践研究,检验了将物理模型应用于习题教学当中具有一定的现实意义和可操作性。(4)结合实验研究和自身体会,归纳了若干条关于“提高中学生构建物理模型能力的途径”的建议,希望有助于提高中学生构建物理模型的能力,同时为—线教师的教学提供参考。