在新西兰的高中,汉语教学采用主题式教学模式进行。在这种模式下教师根据新西兰教育部的相关课程内容和考试内容的参考文件,结合汉语语言文化知识和各项交际功能,制定各种主题及其下属子题进行教学和练习。笔者联系自身的实践,对高中的汉语主题式教学中主题的选择与安排、实施、考核这三方面的方法做以观察和分析。本文共分五章,内容如下。第一章：引言。主要介绍了本文的研究缘起和意义,研究方法和内容,总结、梳理在汉语作为第二语言教学的领域中主题式教学的应用。第二章：主题式教学的理论与实践。此部分又分三小节,从学者们对此模式的本体研究及在外语教学领域的研究这两方面入手,进行理论和应用模式的提炼总结,而后,笔者表述了本文中对此教学模式的理解。第三章：新西兰中学汉语教学的概况。在这一章节,笔者简要介绍了新西兰的初中级教育系统,对此校学生的年级和汉语课程内容的分级进行对应；并且着眼于所有年级,对该校汉语教学的整体情况做以介绍和分析。第四章：哥伦巴高中主题式汉语教学观察与分析。本章中,在第一节,笔者分析了此校高中部汉语课程中主题的选择和安排,提出选择主题要遵循如下原则：具有生活的真实性、动态与常态相结合、与其他学科相联系并且具有指导实践的意义；而后对于高中三个年级各种主题内容的安排和文本的选择,笔者提出可以通过调控主题的层级、加入跨学科知识、纵向深入语言知识和横向发展交际能力等几种方式,完成不同年级各种语言知识的学习和语言能力的锻炼；最后笔者着眼于整所学校各个阶段的教育,畅想了跨阶段、跨年龄的主题式汉语教学的实施。第二节中,笔者指出在实施教学活动的环节中,可以丰富交际主体的多样性,通过在不同场景中的活动,输出形式多样的产品。第三节是关于主题的考核与评估,多维度进行形成性评估和终结性评估。第五章：结语。对全文的研究内容进行了概括总结,并指出了笔者研究未尽之处。