教师专业化是新时代对教师提出的要求。教师的创新是教师个体专业化表现之一，也是教师职业专业化的基础。教师专业成长和教师专业化是相通的，均用以指加强教师专业性的过程。但教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性提升，而教师专业成长则是教师个体的、内在的专业性发展与提高。本文应用文献研究、问卷调查等方法，探讨创新型物理教师的专业成长问题。阐明了创新型教师的特点、未来创新型教师的专业素养与专业成熟的标志、创新型骨干教师的思维策略与训练策略、创新型物理教师专业成长途径与策略等。本文认为重构思维也就是自主改造、重组、反思、突破与创新的过程。创新型教师的专业成长需要良好的外部环境，同时教师的专业成长是在外部环境和外在价值引导下的教师自觉改造思维、重构思维的过程；是教师自主更新、自主完善、自我超越的过程。只有激活了教师的主体意识、成功意识、创新意识，才能调动教师积极的自我反思与实践，促进自身专业的自主发展。并提升师生生命活动质量。