写作作为英语四大基本技能之一，是英语教学当中必不可少的环节。大量研究表明我国写作呈现“投入多、产出少”的现状。长期以来，大学生们对英语写作付出诸多努力，但仍然感到非常被动。如何提高大学生英语写作能力，成为高校外语教学中的重要问题和挑战。本文以Krashen的输入理论和Swain的输出理论为研究基础，结合我国大学生的英语写作现状，并分析总结了国内外关于阅读和写作相互性的研究，建议使用将阅读融于写作的“以读促写”的英语写作教学模式。为了验证这一教学模式的有效性，本研究开展了一项英语教学法的比较实证实验。该实验旨在通过教学实验比较“以读促写”与“传统法”对于提高我国大学生英语写作水平的有效性。本实验提出以下2个研究问题：(1)“以读促写”写作教学模式对非英语专业大专生写作水平有何影响？(2)传统的教学模式和“以读促写”模式，哪个有更有利于提高非英语专业大专生写作水平？本研究的对象为60名来自南昌工程学院非英语专业专科二年级学生。被试被分为实验组和控制组，分别施以不同的教学写作教学法。研究工具涉及到3次写作测验和一份问卷调查。写作测验分别在实验前、中、后进行，以收集本研究中的3次作文测验成绩。本写作教学实验持续6周，每周2节课，每节课45分钟。后测后在实验班进行了一次关于英语写作学习情况的问卷调查。所有收集到的数据全部通过SPSS13.0软件进行检验，以分析实验前后学生写作水平以及英语写作学习情况是否发生变化。结果表明，两种教学法都有利于非英语专业学生写作水平的提高，但是采用“以读促写”教学模式比“传统法”更有利于学生写作水平的提高。这也证明了“以读促写”教学模式在非英语专业写作教学实践中的可行性。它不仅有利于学生英语写作水平的提高，还能提高学生英语学习兴趣和养成良好的英语阅读习惯。