朗读教学是语文阅读教学中极为重要的一部分。朗读教学的重要性随着基础教育课程改革的推进一再被强调。《义务教育语文课程标准》中的表述充分体现了对朗读教学的重视,因此教师应该遵循新课标的理念,有效开展朗读教学,切实提高学生的朗读能力以及阅读素养。但在现实的语文教学中,不重视朗读或者为读而读的现象仍然不少。小学语文朗读教学有哪些要求,在开展过程中存在哪些问题,可以提供哪些建议改进朗读教学,成为笔者研究的主要问题。本次研究主要采用文献法、内容分析法和调查法。首先,笔者通过查阅和梳理现阶段小学语文朗读教学的相关文献,对核心概念进行界定,为之后的研究奠定基础。其次分析了义务教育语文课程标准对朗读教学的要求以及部编版小学语文教材中的朗读要求,同时向小学语文教师发放调查问卷,调查实际朗读教学的情况。在此基础上,结合笔者实习期间对小学语文课堂朗读教学的观察实践及思考,寻找朗读教学中存在的问题,提出改进朗读教学的建议,为小学语文朗读教学更好地开展提供一些借鉴。通过以上研究,笔者从教材、教师和家长这三方面得出了小学语文朗读教学中存在一些问题。教材方面的问题主要表现在课后朗读要求不够具体以及朗读类型D的课文篇目过少;教师方面的问题主要表现在教师自身朗读水平不高以及教师进行朗读指导的能力不足;家长方面的问题主要体现在观念上不重视孩子的朗读,行动上不支持孩子的朗读。针对以上这些问题,笔者相应的从教材、教师和家长这三方面提出了建议。教材方面应将课后的朗读要求具体化并且增加高年段朗读类型D的课文篇目。教师方面应提高自身朗读水平及提高进行朗读教学指导的能力,提高朗读水平一方面教师要提高学习朗读的积极性,真抓实学,另一方面高校应注重培养准教师的朗读能力,优化师资。提高朗读教学指导的能力可以从增强朗读教学设计的意识,加强朗读示范,加强朗读评价的多元性与针对性这三方面入手。家长方面应从观念上和行动上支持学生进行朗读。