【摘 要】
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随着新一轮课程改革的推进,教育部编订了《普通高中地理课程标准》（2017版）,提出培养学生必备的地理学科核心素养,创新培育核心素养的学习方式,建立基于学科核心素养发展的学习评价体系,倡导自主、合作、探究的学习方式和教学模式。5E教学模式以学生为主体、以探究活动为中心,围绕其在高中地理教学中的应用展开研究具有一定的现实意义。本文通过对文献的检索与分析,梳理出教学模式的内涵和5E教学模式的具体内容,对
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随着新一轮课程改革的推进,教育部编订了《普通高中地理课程标准》（2017版）,提出培养学生必备的地理学科核心素养,创新培育核心素养的学习方式,建立基于学科核心素养发展的学习评价体系,倡导自主、合作、探究的学习方式和教学模式。5E教学模式以学生为主体、以探究活动为中心,围绕其在高中地理教学中的应用展开研究具有一定的现实意义。本文通过对文献的检索与分析,梳理出教学模式的内涵和5E教学模式的具体内容,对高中地理选择性必修一也做了相关介绍,并以建构主义理论、人本主义理论和最近发展区理论作为理论基础,分析该模式在高中地理教学中应用的适切性,并总结出选择性必修一中适用5E教学模式的具体章节内容。在教育实习期间,通过问卷调查法了解一线地理教师对5E教学模式的态度和应用现状、学生的学习状况、学生对5E教学模式具体环节的态度以及在选择性必修一的学习中遇到的困难,通过对调查结果的分析,总结出师生在教学活动中存在的问题如下。教师层面:教师对5E教学模式了解较少且内涵的把握不准确;教师对5E教学模式的应用不系统,各环节联系零散;教师认为5E教学模式在高中地理课堂中开展会有所困难。学生层面:学生对选择性必修一的学习有些困难;学生回忆、复习课堂内容的能力欠佳;学生在解释环节表达交流的意愿不强;学生对选择性必修一学习的主观能动性不强。基于此提出5E教学模式在高中地理教学中的实施策略,依据提出的教学策略编写了关于“气压带和风带”两个课时的教学设计,并向一线地理教师请教了修改的意见和建议,从而对教学设计进行进一步的完善,也得到了教师对5E教学模式的肯定,为本研究增添了实践支撑。本文将5E教学模式与高中地理教学相融合,并以选择性必修一为例具体分析,尝试探索出一套科学的融合路径,为推进新课程改革贡献力量。
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