【摘 要】
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国家教育部颁布的《普通高中地理课程标准（2017版）》确定综合思维作为核心素养之一。综合思维是依据地理学科综合性的特点提出的,是学习地理的重要思维方式。课堂情境教学是提升学生综合思维能力的有效途径,这对教师创设课堂情境的能力提出了要求。目前,将综合思维的培养与地理课堂情境教学相结合的研究不多,因此本论文基于综合思维能力提升设计高中地理课堂情境教学案例,具有一定的现实意义。本文首先运用文献研究法梳理
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国家教育部颁布的《普通高中地理课程标准（2017版）》确定综合思维作为核心素养之一。综合思维是依据地理学科综合性的特点提出的,是学习地理的重要思维方式。课堂情境教学是提升学生综合思维能力的有效途径,这对教师创设课堂情境的能力提出了要求。目前,将综合思维的培养与地理课堂情境教学相结合的研究不多,因此本论文基于综合思维能力提升设计高中地理课堂情境教学案例,具有一定的现实意义。本文首先运用文献研究法梳理了国内外综合思维和课堂情境教学的研究现状,并制定了本论文的研究思路和方法。在明确情境、地理课堂情境教学和综合思维等核心概念的基础上,分析了地理情境与综合思维的关系,从而为本文对综合思维与课堂情境教学的结合研究奠定了基础。然后运用问卷调查法分析高中地理课堂情境在培养学生综合思维方面的不足,提出了基于综合思维能力提升的地理课堂情境教学设计原则、步骤和策略。最后作者对鲁教版必修一的《分析土壤形成的原因》一节进行了情境教学设计并实施。结论如下:本文通过发放问卷分析调查发现培养综合思维素养中地理课堂情境教学中存在的主要问题包括:（1）教师对情境教学认知不够深入,对学生综合思维素养的培养不到位（2）情境设计类型及方式较为单一;（3）课堂情境教学缺乏整体性和贯穿性等。结合高中地理课堂情境教学设计的原则,作者提出了高中地理课堂情境教学设计的四个步骤:（1）分析课标、教材和学情,制定教学目标;（2）根据教学目标、教学内容,选取情境素材;（3）对情境素材进行加工,合理呈现;（4）对情境教学及时做出评价和反思。针对调查问卷发现的问题提出高中地理课堂情境教学策略,主要包括:（1）教师加强理论知识学习,提高其综合思维能力;（2）创设多种类型的情境;（3）创设贯穿课堂的情境。最后选取鲁教版必修一《分析土壤形成的原因》进行课堂情境教学设计,通过创设图文情境、文本情境、视频情境、实物情境、实验情境等多种情境提升学生要素综合、时空综合、地方综合三个维度的综合思维能力。
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