近年来国内的课程设置受到人文主义情感思潮的影响。一个以学习者为中心的语言学习课程在许多方面都考虑到情感因素。除了学习语言知识外,他们还能培养责任心,学会交际技巧,并且具备自我评价能力,使他们更加自信,更加了解自己。随着《新课程标准》的颁发,中国的教育家也开始关注学生的情感因素。在《英语课程标准解读》第八章(P69)里提到,情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等,这些都是积极的情感因素。在外语学习过程中也存在着消极的因素,例如语言焦虑,缺乏自信等。从某种角度来说,情感因素不但影响语言学习和教育本身,同时也影响到学生的人格发展。我们不能使学生形成“情感空白”,因此在教学中,我们要把语言学习与学生的情感发展紧密地结合起来。结合学科特点,把培养和发展学生的情感融化到日常的教学之中。因此,情感策略对初中英语教学的作用成为了本文的出发点。跟综调查了笔者的两个班级共100名学生,对照班和实验班各50名,通过前、后测试卷和前、后两次情感策略及方法调查问卷,本文得出两个结论:一:在情感策略和情感教育尝试的实验班级学生情感策略及方法使用频率高于对照班级;二:在情感策略和情感教育尝试的实验班级学生的学习成绩总体上高于对照班级。本文共分为六章:第一章:引言。对研究的问题进行了总体的描述,说明了课题研究的目的、意义及必要性。第二章:文献综述。具体阐述了情感,情感教育,情感教育与语言学习的关系,情感策略等。第三章:实验。提出了研究问题,阐述了研究对象、研究工具、数据的搜集及处理方法、以及具体的实验过程。第四章:数据分析及讨论。对实验所搜集的数据采用社会科学统计软件SPSS进行了详细分析,并讨论了其产生的结果。第五章:启示。对初中英语教师教学给予教学启示。第六章:研究的局限性及今后研究方向。