错误是学习中普遍存在且不可避免的的一个现象,心理学中对其研究存在两种看法,一种是传统行为主义的错误回避观,另一种是皮亚杰的错误学习观,但是这些都是站在研究者角度进行的一些主位的思考与研究结论,对于犯错误的主体即学习者是如何看待学习中的错误、对错误产生什么样的情感、行为上如何应对错误的等等,并没有专门的研究。因此,本研究通过对初中生进行访谈、预测、正式施策,对总共1100多名初一、初二的学生进行研究,然后运用因子分析、验证性因素分析探索并验证了『错误』观、『错误』应对策略以及『错误』社会支持的结果,并通过回归分析和路径分析深入探讨了初中生『错误』观、『错误』应对策略及其相关因素的关系。研究的结论如下:　　 1.本研究编制的《『错误』观问卷》由三个维度所构成,分别是:错误的容忍度、权威批判、错误的价值认可。《『错误』应对策略问卷》由三个维度所构成,分别是:问题解决、逃避错误、情绪卷入。《错误的社会感情支持问卷》由三个维度所构成,分别是:老师支持、父母支持、同伴支持。　　 2.初中生的『错误』观、『错误』应对策略、『错误』社会支持表现出来显著的性别差异。男生对错误的权威批判性要显著高于女生,而且男生的逃避错误行为也显著多于女生；但是女生的情绪卷入行为要显著多于男生,而且女孩子所获得的父母的感情支持要显著高于男生。　　 3.父亲的教育水平在容忍度、情绪卷入维度上表现出显著差异,母亲的教育水平值在容忍度上表现出显著的差异,而且这种差异的发生转折点均出现在父、母亲的教育水平是否为大专以上学历时。　　 4.优等生在对错误的价值认可、问题解决、老师给予的支持鼓励上得分显著高于中等和低分组；而在逃避错误、情绪卷入、成绩回避等维度上,高分组显著低于中等和低分组。　　 5.『错误』观中的价值认可维度通过问题解决、逃避错误策略的中介作用影响学习成绩。　　 6.社会支持与目标定向对『错误』观、『错误』应对策略有显著的预测作用。学生获得的社会支持越多,其『错误』观、『错误』应对策略便越积极；掌握目标预测积极的『错误』观和『错误』应对策略,成绩回避目标预测消极的『错误』观和『错误』应对策略,而成绩接近目标则表现出一种矛盾的『错误』观和『错误』应对策略。