基础外语教育中，文学和语言教学的关系，一直是国内外教学界争论的话题之一。西方的外语教学一直保持着文学的传统，我国传统的外语教学中也曾呈现出浓郁的文学特色。然而，随着交际法的盛行，文学渐呈衰微之势。近几十年来，文学几乎从中学英语课堂上消失，理论和实践上几乎未作任何研究。 当今，人文素质的培养是教育的主旋律。教育部2001年版的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)(以下简称标准)，重新将文学列为学习内容，因此，文学教学将是新世纪基础英语教学的重要课题。本论文结合国内外有关研究的成果，采用调查研究和教学实验的方法，探讨恢复中学英语课堂的文学教学，发挥文学教学的功能，以帮助学生更为灵活地掌握语言技能，并进而培养其人文精神，全面提高其综合素质。 论文首先作了关于中学英语课堂的文学教学现状的问卷调查。结果发现：教师教学中只重视语言技能的训练和自身文学素养的肤浅，是造成学生文学意识谈漠、文学修养贫乏的主要原因；另外，高考的指挥棒也是文学遭冷落的一个原因。论文同时对现状进行了分析与思考，提出具体对策。如改变教学观念，加强中学英语文学教学的理论基础研究，师资培训，教材建设，评价测试等。 在对现状进行分析、研究的基础上，论文以人文主义教育思想和文化语言学为理论依据，论述了语言学习和文化、文学以及人文精神培养的关系，指出人文主义教育目的是对人的整体性的培养，而外语教学中的文学教学是语言学习和学生人格塑造及情感培养的重要渠道，并提出外语教学应向语文课学习，同时兼顾语言工具功能和整体教育功能。 最后，论文作者进行了为期一学期的教学实验。通过在中学开设《文学欣赏入门》课，对教学目的、内容及方法等作了具体探索。对编写中学文学课本作了具体实践。形成了“导入—阅读—理解—鉴赏—模仿写作”的教学模式。总 厂＼硕士学位论文 牡沉孟y VVfIR’门”I压DS结出了文学教学的原则，如课程内容的人文性原则、整体教育原则、主体性原则、情感性原则。并指出了实验过程中出现的一些问题，如词汇量过大，文学鉴赏的深度，师资问题、教学评价等。