近义词是对外汉语词汇教学中的重点,也往往是给汉语学习者造成困扰的重要内容,近义词的辨析对于提高学习者的汉语水平具有重要意义。目前来看,有关近义词的习得研究已经取得了丰富的成果,但目前较少有研究者关注近义词的习得难易度。本研究尝试围绕不同类型近义词的习得难易度和近义词不同区别项目习得难易度两个问题展开调查,并提出对对外汉语近义词教学的启示。本研究从《国际中文教育中文水平等级标准》中选取了实验材料,并借助中介语语料库了解了《等级标准》中近义词的使用和偏误情况。通过问卷调查,考查了学习者对于不同类型近义词（按照是否含相同语素进行分类）、近义词的不同区别项目（语义强度、语义范围、语义侧重、语义搭配、句型句式、组合分布、语法特征、感情色彩、语体风格等九个项目）的习得难易度,采用定量的手段对近义词习得难易度进行了量化和排序,并以越南、泰国留学生为代表,进一步分析了近义词习得难易度的国别化特征。研究发现:第一,从不同类型的近义词来看,语素完全不同的近义词习得难度较小,“同素逆序”近义词和“同音语素”近义词习得难度最大。第二,从近义词的不同区别项目来看,“语义侧重”习得难度较小,“语义强度”“语体风格”语法特征”“组合分布”项目习得难度较大（受试者主要为非英语母语者）。第三,越南、泰国留学生比较而言,两国留学生近义词习得情况存在一定差异,整体上来看,越南留学生习得情况略优于泰国留学生,泰国留学生对近义词的难度自评系数整体高于越南留学生。其中,越南留学生习得难度较大的项目有“语体风格”“句型句式”和“语义强度”,泰国留学生习得难度较大的项目有“语体风格”“组合分布”“语义搭配”等。最后,本文根据上述调查结果,提出了相应的教学建议,以期为近义词的对外汉语教学及研究提供一些参考。