作为语言的三大基本要素(语音,词汇,语法)之一,词汇在语言学习中的作用毋庸置疑是非常重要的。词汇量不足会直接影响听,说,读,写,译等各种技能的提高。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了新的,更高的要求。然而,在目前的高中词汇教学中却存在诸多需要改善的地方,例如高投入,低收效,老师教得累,学生学得苦等。近些年来,尽管词汇学习方面的研究越来越受到国内外语言学者和专家的关注,并涌现出了不少关于词汇学习和记忆的研究成果,但大多数研究是侧重理论的探讨,具体到高中阶段的实证性研究较少。本文以高一学生为研究对象,通过实验的方法验证分类法对高中一年级学生的英语词汇学习和记忆是否有积极的促进作用,进而提高学生的英语学习成绩。在本篇论文中,力图解决的问题是：1)分类记忆在实践中是否有助于学生记忆英语词汇?2)分类记忆能否有助于学生英语词汇的运用?3)分类记忆能否有助于提高学生的英语考试成绩?在词汇教学中,对照班采用传统的单词记忆方法,即在教师领读矫正发音,讲解单词的构词,搭配和用法之后,然后学生按自己的方式背记单词,最后老师听写检查；而在实验班实施分类记忆法引导学生记忆词汇。具体的做法是：每个单元在讲解词汇的发音,词形,意义,搭配和用法之后,教师抽出10分钟引导学生把单词表的词汇归个类别,继而回忆该类分类标准中已经学过的单词。归类的标准可以提供给学生(如按词性,构词法,同义词,反义词,语义群等),也可以由学生自己设立标准,将本单元的词汇进行分类记忆,教师按照一定的类别来检查听写单词。测验的工具有问卷调查,个别访谈,听写单词以及英语整体试卷测试。实验的结果显示：(1)分类法策略的使用有助于提高学生学习词汇的积极性。(2)利用分类法记忆单词有助于提高学生记忆词汇的能力。(3)分类法可帮助学生在词汇记忆中有意识地使用词汇记忆策略。(4)分类法记忆单词在一定程度上促进了英语整体成绩的提高。