林德曼被视为“美国成人教育精神之父”,其代表作《成人教育的意义》被选为美国成人教育领域中最重要的书之一,其思想为现代成人教育的发展奠定了理论基础。林德曼的成人教育思想虽得到了研究和关注,但一些关键概念和领域比如完整人格和社会变革等仍需要开拓和深化,国内对林德曼成人教育思想的专题研究仍相对薄弱。本研究运用文献研究法、历史研究方法和比较研究法,在整理和分析大量一手文献的基础上,从个体和社会的角度探讨林德曼成人教育思想的核心内容、当代价值和对我国的启示,以期深化林德曼的成人教育思想研究,助力成人教育发展。通过分析发现《成人教育的意义》作为林德曼成人教育思想的主要奠基之作提出了两大核心议题:完整人格和社会变革。基于此,从林德曼的生平和思想渊源入手,可以得知进步主义教育思想、“调查”团体及其成员的思想、格龙维教育思想与民众高等学校运动是其思想的主要来源,以期从中寻求两大核心议题的演变脉络。同时完整人格和社会变革也被林德曼视为成人教育的双重目的,他晚年的研究重心在成人教育的社会性,但这方面的成果未被人们重视。笔者围绕两大核心议题展开论述,从构成要素、形成目的和形成媒介来探讨和理解其完整人格,从社会本质观、社会职能观两个方面对成人教育与社会变革的关系进行剖析。具体来说,完整人格由智力、权力、自我表达和自由等要素构成,成人教育助推经验的累积和重组,促使成人共同获得这些要素,过上充满创造性和鉴赏性的生活;再借助社会适应、社会自我和社会经验等概念来认识林德曼的成人教育社会本质观,从改善社会风尚、发展以社会变革为目的的社会教育、实验民主经验和解决社会问题四个方面阐释了林德曼的成人教育社会职能观。林德曼通过提倡社会责任的新个人主义将完整人格与社会变革联系在一起,强调身心的不可分离、个体与社会的统一。林德曼作为社会哲学家,尝试通过成人教育构建起民主社会,他将社会教育视为实现成人教育双重目的的理想形式,指出真正的成人教育是社会教育。为此本研究阐释了林德曼的社会教育体系,他将社会教育视为持续的学习和调整,以形成民主共同体并构建民主社会为目的,以讨论法为社会教育方法,以会议为具体实践方式,激发和引导个体以集体为单位进行社会行动。林德曼成人教育思想的影响广泛且深远,其思想的当代价值体现在传承成人教育社会目的传统,倡导成人教育对民主社会的构建作用;明确成人教育是以社会变革为目的的社会教育;应用讨论法为主要成人教育方法。从个体和社会的角度来借鉴林德曼成人教育思想更加契合我国国情,对我国的启示从成人教育的目的、手段和方法三方面展开,具体包括我国成人教育应促进个体全面发展,以完善民主社会为目的;加强社会教育,助推个体与社会协调发展;合理运用讨论法,服务民主共同体。