国家在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出,以学生的全面发展和教师素养提高为出发点,建立全新的评价体系。义务教育历史课程标准（2011年版）中指出:“评价须以本标准中的‘课程标准’和‘课程内容’为依据,课堂教学中做到目标、教学活动和课堂评价相一致,对学生的学习过程和学习效果进行判断时要采用科学的、可行的和多样的方式。课堂评价作为课堂教学的过程,用来判断学生是否达成学习目标,课堂评价任务是将这个过程进行量化的手段,旨在发现学生学习目标的实现情况。因此我们要发挥课堂评价任务的作用,让学生在完成评价任务的过程中展示自己的素养水平,调整自身的学习策略,全面提升课堂教学质量。深入研究初中历史课堂评价任务设计与应用的原则和措施尤其重要,这对于课堂教学有效性的提升和学生核心素养的培育都发挥着重要作用。本文将运用文献阅读法,问卷调查法和案例分析法进行分析研究。通过文献阅读法,梳理课堂评价任务相关领域的文献,在已有研究成果基础上对历史课堂评价任务进行概念界定,指出课堂评价任务设计时应遵循的原则,认为课堂评价任务的运用对关注学生过程性成长、培育学科核心素养及倡导评价公平都有积极作用。通过建构主义学习理论和形成性评价理论的学习,为课堂评价任务的优化提供了新的思路。结合调查问卷,梳理目前初中历史课堂教学中关于课堂评价任务设计方面存在的问题,依据日常教学和课堂观察经验,从课堂评价任务内容的设计、任务情境的设置、评价量规的运用以及评价信息的收集处理四个方面对初中历史课堂评价任务的设计提出相应的优化措施。为了帮助教师对措施的理解与运用,笔者在优化措施后都附上相应的课堂实例,期望课堂评价任务能发挥对课堂教学的积极作用,促进核心素养在初中历史课堂中落地生花,推动课堂教学继续向更好的方向发展。