伦理人格的健康生成是人生的奠基,是人成之为“大人”的基本品质。伦理人格教育则正是引导人成为“大人”的关键途径,但当前高中教学却没能担当起伦理人格培养的重任,再加上社会环境、家庭教育的影响,造成了高中生的伦理人格弱化。要改变这一现状,需要教育发挥其育人功能,实施伦理人格培养。在学校教育体系中,伦理人格教育的最佳途径,就是课程,即把伦理人格教育融入学科教学之中。语文课程是极具人文性质的课程,蕴含了丰富的伦理人格教育内容,应当仁不让地担当起伦理人格教育的重任。伦理人格教育不单是中国语文教育的传统,同样也是世界各国语文教育的重要方向。并且,语文课程性质、课程理念和课程目标决定了语文教学必须培养学生的伦理人格。语文伦理人格教育包括两方面的重要内容,即道德人格教育和美德人格教育。道德人格是伦理人格教育的基本内容；美德人格是伦理人格教育的升华内容。语文教学展开伦理人格教育,必须遵循智慧化、审美化和知行合一化的基本要求。语文伦理人格教育在培养任务和内容方面,应有其具体阶段性要求。高中阶段语文伦理人格教育,其整体目标是培养学生健康的伦理践行能力；其基本任务是培养学生的伦理情感、伦理态度和伦理价值观。高中语文伦理人格教育的基本要求有三：一是要响应当代人类存在发展对教育、对人的整体要求；二是要将其置于生存理想教育的大视野中来展开；三是要着眼于知行合一基于如上要求,本文首先透视当前高中生的伦理人格现状,分析造成高中生伦理人格缺陷的多维原因,揭示高中阶段实施伦理人格教育的迫切性(第1章)。在此基础上,分别从中外、古今等多维视角切入,着重考察高中语文何以可能成为高中伦理人格教育的基本途径(第2章)；然后具体阐述高中语文伦理人教育的目标任务(第3章)；以此为规范和要求,分别从阅读教学、写作教学、口语交际教学、选修课教学、语文评价模式等方面展开伦理人格教育实施思路(第4章)和操作方法的探讨(第5章),从而实现了理论思考与实践探讨的内在统一。