随着“整体-部分-整体”的数学教材章结构的形成,章起始课开始引起教师的关注。章起始课具有知识过渡、结构描绘、思想引领、兴趣激发等功能,但其在实际教学中实施效果并不明显。因而,发现初中数学章起始课教学中存在的问题及原因,从而对症下药,提出解决策略,成为我们迫切需要研究的课题。本论文将研究范围定位到初中数学,主要采用文献研究法、问卷调查法、文本分析法以及课堂观察法。主要的研究思路如下:首先,通过文献研究法了解初中章起始课的研究现状并对其核心概念做出界定;然后,探讨了相关理论,为课堂教学提供了理论支撑;其次,通过文本分析法,归纳出初中数学章起始课的特点;接着,通过问卷调查了解目前初中数学章起始课的教学现状;最后,结合课堂观察,探寻初中数学章起始课教学存在的问题及原因,并给出应对策略。本文将章起始课界定为以章引言、章前图为基本素材的每章开始的第一节课。通过对义务教育数学课程标准及教材的章引言、章前图进行解读,得出初中数学章起始课的特点有:思想引导性、结构纲领性、内容全面性、联系广泛性。本文通过对重庆市两所中学的师生进行问卷调查,了解师生对章起始课的自我认识、课堂实施及教学反馈情况。对调查数据进行分析,发现被调查师生对于章起始课的重要性都予以了肯定,但在实际教学中,初中数学章起始课的实施情况并不乐观,存在的主要问题有:教学模式单一低效;知识框架构建困难;教材内容难以整合。通过课堂观察,分析其原因为:教师只重课堂,研究意识浅薄;教师忽视学情,学生地位无法体现;教师工作量大,教材分析不够深入;评价方式单一,作业反馈效果不佳。为解决上述问题,提升章起始课课堂教学效率,相应的对策主要涉及深挖章前内容,注重思想方法,落实专属作业三个方面。具体对策为:第一,深挖章前内容:解读章前内容,明确教材显性知识;深挖章前内涵,揭示教材隐性知识;整合章前知识,纲领整章系统结构。第二,注重思想方法:展开类比迁移,加强新旧知识联系;识别章节类型,探寻本章内容定位。第三,落实专属作业:进行自我重述,阐明本章知识主线;呼应章前内容,进行思想方法小结。