在汉语与日语中，存在着大量的汉日同形词。这些汉日同形词对日本学生学习汉语词汇，中国学生学习日语词汇来说，既是“桥梁”又是“绊脚石”，特别是其中的汉日同形近义词，它们同中有异，异同交错，情况复杂，成为两国学生学习对方语言时受母语负迁移的影响产生偏误的主要原因。双音节词在中日同形词中所占的数量最多，其中尤以动词的使用最为复杂，产生的偏误最多。本文通过查阅汉日权威词典，穷尽性整理出《汉语水平考试HSK（基础）大纲》甲级、乙级词汇中所有的同形近义二字动词，并将它们在词典中的义项逐一进行对比分析。分析后发现根据义项的不同基本可将其归为三类：第一，在汉语中的义项多于其在日语中义项，或汉语中的意义包含了日语中的意义的同形词，简称“汉＞日”类同形词；第二，在日语中的义项多于汉语中义项，或日语中的意义包含了汉语中的意义的同形词，简称“日＞汉”类同形词；第三，有相同义项之外又各自有不同义项，或有相似义项的同形词，简称“异同交错”类同形词。基于上述分类，预测中、日学生在学习这些词汇时的难点和可能出现的偏误，分别搜集了中日学生相应的一些词汇偏误，验证之前对偏误的预测，并进行了偏误分析。本文发现汉日同形近义二字动词的偏误预测准确率是相当高的，说明在大部分的情况下偏误预测是可行的，同形近义词学习的难点也是可以确定的，且偏误和难点的分布是有规律可循的。依据这些规律，本文为汉日同形近义词的课堂教学、教材编写、语料库建设以及学生学习提供了有针对性的教学建议。