父母学业期望与自我学业期望是在父母与孩子的互动过程中形成的，父母学业期望与自我学业期望的良好互动是发挥期望效应的基础。因此，本研究以初中生及其父母为研究对象，运用问卷法研究初中生父母学业期望与自我学业期望之间的互动过程，并探讨互动过程中父母学业期望和自我学业期望对初中生学业自我效能感和学习动机的影响。研究结果如下：(1)父亲和母亲对初中生的学业期望差异不显著，父亲和母亲知觉到的初中生自我学业期望差异也不显著。(2)初中生父母学业期望、自我学业期望、父母知觉到的初中生自我学业期望、初中生知觉到的父母学业期望在学生性别、年级上的差异显著，女生高于男生，初一、初二高于初三，在父母学历、职业、家庭收入上的差异不显著，但在教育投入上的差异显著，教育投入5000元以上的显著高于教育投入5000元以下的。(3)初中生父母学业期望与自我学业期望的互动不平等。①初中生知觉到的父母学业期望显著高于父母学业期望。父母知觉到的初中生自我学业期望显著低于初中生自我学业期望。②初中生知觉到的父母学业期望与初中生自我学业期望的联系非常紧密。父母知觉到的初中生自我学业期望与初中生父母学业期望的联系比较紧密。初中生自我学业期望与父母知觉到的初中生自我学业期望、初中生父母学业期望与初中生知觉到的父母学业期望的联系紧密。③初中生知觉到的父母学业期望对初中生自我学业期望的影响非常大。父母知觉到的初中生自我学业期望对初中生父母学业期望的影响比较大。初中生父母学业期望对初中生知觉到的父母学业期望的影响和初中生自我学业期望对父母知觉到初中生自我学业期望的影响比较小。（4）初中生父母学业期望、自我学业期望、父母知觉到的初中生自我学业期望、初中生知觉到的父母学业期望与学业自我效能感、学习动机呈显著正相关。在维度上，四种不同类型的学业期望与学习能力效能感呈显著正相关，与学习行为效能感相关不显著。学业自我效能感与学习动机呈显著正相关。（5）初中生自我学业期望，既对初中生学业自我效能感和学习动机有直接效应，又以学业自我效能感为中介，间接影响学习动机。父母学业期望不能直接影响初中生的学业自我效能感和学习动机，只能通过在互动过程中影响初中生的自我学业期望来间接影响初中生的学业自我效能感和学习动机。