汉语连动式((N)+VP1+VP2)作为现代汉语中一种特殊结构,表达连续动作或事件关系,VP1,VP2具有固定的先后顺序。纵观汉语连动式语义可发现,汉语连动式语义呈一个从具体到抽象的多义性范畴。学界虽然已认识到汉语连动式语义的多维、多义特点,但学界现有从范畴视角讨论连动句语义的研究尚存在较大缺陷。鉴于连动式语义的范畴性属性,本文将从认知语言学视角对汉语连动式语义范畴进行系统研究,并实现以下研究目的:(1)从认知语言学角度分析汉语连动式语义的认知本质;(2)从认知语言学角度阐释汉语连动式语义范畴分布及拓展机制。认知语言学作为一种新兴语言研究范式,基于现实——认知——语言的原则,能够为语言结构尤其是语义结构提供有说服力的阐释。因此,基于连动式语义个体的顺序性认知特点与语义整体的范畴性特点,本文以认参照点理论与图式网络范畴理作为理论工具形成研究汉语连动式语义范畴的分析框架来探讨连动句语义范畴的图式构成与语义范畴成员的拓展路径。该框架包含两个部分:汉语连动式语义范畴成员建构的认知参照点模型、汉语连动式语义范畴范畴建构的图式网络范畴模型,它们分别处理微观层面汉语连动式语义范畴中单个成员的语义建构过程和宏观层面该语义范畴本身的形成与拓展过程。基于语义认知参照点模型,汉语连动式具体语义项本质上反映的是认知主体以VP1表达的事件一作为认知参照点,事件一与VP2表达的事件二之间的事件关系作为心理路径,激活关于事件二高详略度心理意象的过程,其中事件与事件关系具有动态性,是产生不同语义项成员的变量。基于图式网络范畴模型,汉语连动式首先通过事件的认知参照点操形成抽象图式,并基于人类基本的时间感知能力与日常基础事件场景实例化产生该范畴原型成员。以该图式性语义原型为参照,认知主体通过事件变量的认知操作与事件关系变量的认知拓展进而产生汉语连动式语义范畴的其他成员。基于上述两个理论模型的分析,汉语连动式的语义构建是认知主体以事件一作为认知参照点通过事件一与事件二的事件关系作为心理路径激活关于事件二高详略度心理意象的过程。该过程呈现为汉语连动式语义图式:由相同事件主体发出、彼此关联的两事件基于两者关系从事件一到事件二的单向顺序转变。该认知过程中的事件关系关联两事件并且决定它们的顺序转变方向,是连动式语义建构认知过程中最凸显的部分。传统研究认为此为连动式的语义,按照兰盖克‘意义即概念化过程’的原则,连动式的语义包括其概念化的完整过程,传统观点中连动式语义仅为连动式完整语义中的凸显部分而非全部。基于汉语连动式语义范畴图式,该范畴原型产生于对时空连续物理事件的认知参照点操作,形成凸显[连续时间顺序]关系的原型意义,事件之间的顺序转变基于时间顺序。非原型成员产生于认知主体对语义认知参照点模型中事件与事件关系变量的认知操作:(1)经由认知主体对事件变量的“视角”操作,形成[主观时间顺序]事件关系,该事件关系与其关联的事件经过连动式语义图式模型运作产生凸显[主观时间顺序]事件关系语义范畴成员,其事件之间的顺序转变也基于时间顺序。(2)认知主体通过“隐喻”操作,具体为+[原因-结果]是[力量接触]+、+方式事件向目的事件的转变是物理始源-路径-终点运动+两个隐喻,将物理力作用与空间位移关系拓展至事件之间[原因-结果],[方式-目的]的关系。这两种事件关系与其关联的事件经过连动式语义图式模型运作形成凸显[原因-结果],[方式-目的]关系的两类范畴语义成员,事件之间的顺序转变基础从时间顺序拓展为逻辑顺序。汉语连动式语义范畴成员从物理层面向概念层面的拓展和形成多层次、相互关联的范畴分布特点主要是通过“视角”,“隐喻”等认知操作实现的。本文立足微观视角,采用认知参照点理论对汉语连动式语义建构过程进行了细致的分析,同时立足宏观视角,从图式网络范畴理论视角讨论了连动式语义范畴的分布与拓展。本文研究结果揭示了汉语连动式语义范畴的抽象图式,并描述了范畴原型与其他非原型成员的认知形成与拓展机制,弥补了以往汉语连动式语义范畴研究的不足。然而,由于研究时间与研究水平有限,本文尚存在不足之处,如在汉语连动式语义范畴成员拓展过程中导致认知主体采取“视角”操作的认知动因在本研究中并未详细展开,这一点尚待后续研究阐述。