通识教育是本科教育的重要组成部分,开展通识教育是中国高校打造一流本科教育的关键途径。通识教育课程是实现通识教育目标的重要载体,也是本科课程的核心部分,其课程质量对我国高等教育质量起着举足轻重的作用。而地方本科高校作为我国本科高校的主体,通识教育课程质量却缺乏该有的关注度。因此,本研究选取H大学为样本院校,从教师和学生的角度出发分析地方本科高校通识教育课程现状,并提出相应建议。本研究在查阅、收集、整理和借鉴国内外相关文献的基础上,以H大学2019级、2018级和2017级的本科生以及H大学的通识教育课程教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法,从课程设置、课程实施、课程考核和课程效果四方面深入探究地方本科高校通识教育课程现状。通过对1241份学生调查问卷、35份学生访谈资料和17份教师访谈资料进行分析,得出地方本科高校通识教育课程整体现状一般。性别、年级和班级人数会使学生对地方本科高校通识教育课程现状的感知产生差异:具体而言,女生对通识教育课程的感知高于男生;随着年级的递增,学生对通识教育课程的感知逐渐减弱,2019级本科生的整体感知优于其他年级;班级人数越少,学生对通识教育课程的感知越好。除此之外,本研究发现地方本科高校通识教育课程存在一些问题亟需改进,主要表现在课程设置不完善、课程实施不理想、课程考核形式化和课程效果不显著等几个方面。而主要原因则在于教师和学生对通识教育的认识不够深入、通识教育课程师资力量薄弱、通识教育课程班级规模过大、学校缺乏有关通识教育课程的完善的师生评价及激励制度以及对通识教育课程的相关管理不到位等。根据以上结论,本研究从学校层面、教师层面和学生层面为改进地方本科高校通识教育课程提出一些建议:从学校层面,提升对通识教育重要性的认识;加强通识教育课程师资建设;制定完善的师生评价及激励制度;建立专门的通识教育机构。从教师层面,合理选择、组织教学内容;采取灵活多样的教学方式;加强对学生的教育管理,提高考核标准。从学生层面,端正学习态度,树立正确的学习动机;刻苦努力,积极主动学习;自由全面发展,提高自身综合素质。