终身学习时代,大学生自主学习能力的提升已成为我国高等教育质量提升与内涵发展的必然要求。然而,近年来,大学生自主学习能力不足的问题逐渐显露。综合以往相关研究与实际调查,发现大学生自主学习过程中存在的问题主要表现在缺乏良好的时间控制管理与自我监控能力、不知道如何有效利用线上资源、如何设置学习目标、如何选择适合自己的学习方法与策略等等。因此,借助线上线下学习工具,设计有效的学习活动以提升大学生的自主学习能力成为高校以学生为中心教学改革的关键。基于上述背景,本研究以促进学生自主学习为导向,从学习支架的研究视角出发,立足于线上线下相结合的混合学习环境,探讨分析以下研究问题:（1）如何设计并实施基于学习支架的、促进大学生自主学习的学习活动?（2）设计并实施的活动是否能够有效促进大学生的自主学习?（3）在大学生自主学习过程中为其提供学习支架,是否能够起到促进效果?为解决上述问题,本研究按照“设计开发教育干预——实施验证教育干预——分析评价教育干预——完善优化教育干预”的设计研究流程,采用文献研究法,结合大学生自主学习过程中存在的问题,梳理总结了自主学习的六大核心要素:设定与细化个性化学习目标、选择和构建合适的学习环境、合理安排和管理学习时间、选择恰当的学习策略与方法、适时地寻求支持与帮助、及时的自我反思与评价。并根据学习活动设计的一般流程,从活动前期分析、活动过程设计、学习支架设计与活动评价设计四个方面构建了基于学习支架的大学生自主学习活动设计框架。该框架按照“课前自主预习-课中交流展示-课后反思评价”的流程进行,融合了资源型、方向型、任务型、交互型与评价型等多种学习支架作为辅助。接着,以H大学教育技术学本科二年级学生为实施对象,选取《学习科学与学习技术》课程中的部分内容,采用“线上+线下”的混合学习方式,进行了两轮迭代实施活动,并在实践过程中,不断反思、修订、完善活动设计框架与实施流程。最后,借助问卷调查法和访谈法,收集并对比分析大学生自主学习能力前后测水平差异,结合其他过程性数据,验证活动的合理性与有效性。研究发现:（1）设计实施的系列学习活动在增强大学生的自主学习意识,促进自主学习过程方面取得了良好的效果,学生的整体自主学习能力以及各个维度上的能力均有所提升,且在时间管理、目标设定、任务策略三个维度上存在显著性差异;（2）在活动过程中为学生提供适当的学习支架有利于自主学习活动的顺利开展,其中方向型支架、资源型支架与评价型支架对于自主学习的促进效果最佳;（3）设计实施的系列活动能够在一定程度上提升学生在线学习技能,提高学生的学习兴趣与课堂参与度。