智力主要指认知力、理解力、记忆力等。能力是一种个性心理特征，是顺利而有效地完成某种活动的必要条件。“智能是智力和能力的结合。”①审美智能是感受、理解、鉴赏和评价、创造艺术、自然或社会中所存在的美的智能。在学生的个性发展上，审美智能的培养可以激发学生积极的情感，帮助学生建立学习需要与动机，形成追求美好事物的理想；在学生的心理发展上，审美智能的培养还有助于提高学生的认知能力，培养学生健康的情感与稳定的个性倾向。学生的审美智能会在不同学科的学习中得到不同层面的发展。 初中生在审美活动中，容易对具体可感的生动形象产生美感，其审美情感活动强烈，但美感体验并不深刻；其审美想象具有强烈的主观感情色彩和个性特征；其审美欣赏有一定的局限性，对表层含义容易理解，而缺乏对深层含义的理解把握，以及缺乏概括性与典型性的剖析；其审美评价受其知识背景、个性特征所制约。 初中英语教学实践中，有相当一部分英语教师把英语教学锁定在语法规则的不断重复中，对学生的培养主要表现在英语练习的反复操练与单词的机械记忆中，把英语教学的失败简单归咎于学生的懒惰上；忽视了英语作为一门外语给学生来的不同于汉语的情绪感受，忽视了英语本身以及由其承载的操英语民族文化中的审美价值对初中学生的情感影响，导致一部分学生过早对英语产生厌倦、烦躁、继而放弃的心理，以至影响其升学、就业等终身发展。 解决这一问题的关键是转变英语教学理念，在教学中以学生为主体，关注学生在英语学习过程中的情感体验，采取适当的教学策略，培养学生的审美智能，增强学生在英语学生过程中的美感。初中英语教学中的审美智能培养策略是教师根据初中学生心理发展特点与英语的语言特点，采用具有语言形式美、语言内涵美的教学内容，选择具有构图美的画面、意境美的音乐等教学媒体，通过媒体呈现、教师启发、学生讨论等多种教学活动来激发学生的审美情感，让学生在美的感知理解中学习英语，并在英语语言能力的提高中汲取英语语言文化的优秀内容，客观评价操英语民族文化与汉文化的异同。初中英语教学中的审美智能培养策略通过对学生进行审美感知、审美表象、审美想象和审美能力四方面的培养来发展学生的审美智能，以英语课中审美智能的发展促进学生英语语言接收能力与产出能力的提高。本文将通过英语教学中对学生进行审美智能培养策略的理论分析，搭建一座由实践通往理论的桥梁，探讨初中英语教学中以审美智能发展促进学生提高英语学习效果的教学策略。