学校教育需要培养人的自我意识，然而，现实的学校教育出现了学生自我发展预期较低、缺乏真实的成长体验、人际交往不和谐等诸多问题。究其本质原因是学校教育对学生自我意识培养的缺失。班级生活是学校教育重要而又独立的实践领域，其蕴藏着丰富的育人价值。因此，挖掘班级生活中丰富的教育资源，培养学生的评价能力，促进学生自我意识发展是本文的研究重点。本文通过分析班级生活教育价值取向的发展脉络，依次经历了效率为先的价值取向、管理为重的价值取向、社会需要为核心的价值取向，这些以“工具性价值”为主导班级生活都忽视了学生的发展，因此，提出班级生活的价值取向应该是培养学生的自我意识，促进学生自觉主动发展。在重新认识班级生活的教育价值之后，通过分析班级生活对学生评价能力养成的独特育人价值，提出班级生活的根本价值在于培养学生的评价能力以促进学生自我意识的发展，以及班级生活的内容框架。通过问卷调查和数据分析以及在小学中的实际观察，发现班级生活中养成学生评价能力现状不容乐观，主要表现为：学生发展预期低，评价标准单一化；学生参与班级实践的机会少，难以形成独立地判断能力；班级人际关系不和谐，没有良好的评价氛围；学生人际交往的范围狭隘，评价标准的获得渠道单一；班级活动开展的实践和空间受限，学生无法养成评价的自觉性。并且根据现实状况，进行了原因分析。在此基础上，提出学生评价能力是学生自我意识的重要组成，也是促进自我意识发展的关键，以及评价标准内化是评价能力发展的前提性条件。为了在班级生活中培养学生的评价能力，提出：增强班级文化生活质量以内化学生评价标准，如创设教室环境，学生自主设计班徽、班约、班级口号等一系列班级活动；为学生提供广泛参与班级事务的机会以培养学生独立、自主地判断能力；丰富班级评价活动以养成学生评价的自觉状态，为如何在班级生活中培养学生的评价能力提供借鉴和参考。