改革开放以来，随着中国在世界上的影响力不断增强，学习汉语的人越来越多，随着中韩两国交流的不断加深，韩国人逐步意识到汉语的重要性，对学习汉语的要求越来越强烈。2015年元旦期间，由韩国KBS电视台特别策划的大型纪录片《超级中国》播出后，引起了韩国的媒体、学界、民众中引起热烈关切和讨论，此纪录片的最高收视率超过10%。这部纪录片让韩国人更加了解中国的地位，进而有更多的韩国人加入到汉语学习大军之中。这些汉语学习者中，很大一部分是成人、学生等。他们白天忙于工作、学习，利用业余时间学习汉语，汉语培训学院因为时间较为灵活，所以就成为他们的首选对象。据不完全统计，全韩国现已有大大小小100多家汉语学院。经过多年的努力和发展，一些优秀的汉语培训学院在教学上积累了丰富的教学经验，形成了一定的教学模式。众所周知，第二语言课堂学习的最终目的是拥有运用目的语进行交际的能力。因此,教师必须重视学生的口语训练。经笔者走访调查，发现目前的韩国汉语培训学院课堂教学中仍存在严重的问题，其主要的授课方式仍为灌输式，教师把学生一味的当成接受知识的容器，课堂上缺少了应该有的活力和灵动，这种教学模式会让课堂变得毫无生气、死气沉沉的，在课堂上教师是主宰者，学生是听从者、接受者。很多学生表示上课时老师所讲的语法都听懂了，但是课下与中国人交流的时候，却不知道如何开口表达。笔者对于这种现象，觉得很不满意，分析其主要原因，笔者认为由于学生在汉语课堂中得不到足够的口语训练，学习的内容只是输入，没有得到有效输出，其最终的原因在于课堂上缺少有效的课堂互动及交际思维训练，所以教师应该给学生创造更多开口的机会。结构主义理论认为，第二语言的学习应该是学生通过合作交流互动学习，对知识的一种自觉的建构，而不是教师一昧的灌输，笔者认为如果将课堂中互动教学模式的引进汉语培训学院将会更有利于促进学生学习的主动性和课堂的参与性。由于笔者实习的原因，本论文选取了在蔚山办学时间长、规模较大的HSK北京语研学院作为研究对象，以笔者在北京语研学院的实习经历和调查结果作为依据，从教学理论、必须教学实施设计、教学反思三个层面对韩国汉语学院的口语互动课堂教学模式进行了初探，并运用真实教学案例进行了说明。由于时间和条件限制，笔者对于本课题的研究还不够深入和完善，研究对象也只限于笔者所实习的学院，缺乏与其他学院的对比，研究样本有一定的局限性，希望有后续的研究能对此进行弥补和完善。