写作一直是语文教学中的重点,有关写作教学的改革也是语文教改关注的重点。本文试图从对话理论这一角度着手研究高中写作教学中出现的问题。通过梳理相关理论,指出对话与写作的关系,来指导写作教学实践,解决高中写作中出现的问题。本研究共有四个部分。第一部分是对研究的综述。通过分析写作教学的现状指出本研究的现实意义。重点是对“对话理论与写作教学”进行综述,在综述的基础上找出前人研究的不足。为本研究找寻切入口。最后提出本研究的研究方法。第二部分是对柑关概念的界定以及阐释写作与对话的关系。通过对“对话”、“写作’“写作对话教学”三个概念的界定确定本研究的写作范围,以对话理论和高中写作教学为中心。接着阐释了对话与写作二者之间的天然关系,并在这个基础上说明写作教学的特点,即民主与平等,开放与创新,参与与互动。第三部分是分析现在高中语文写作教学中出现的问题。因为写作教学是师生的双边活动,所以分析问题时是从师生双方切入。首先教师方面教师不能有效顾及学生的主体地位,注重写作知识和技巧的传输。并且在评价中更多的关注学生写作结果而不是写作过程。其次学生方面,学生在写作时是处在被动的写作状态中,之所以会这样跟写作命题脱离学生生活实际不无关系。教师没能充分的调动学生的写作积极性,让学生没有写作冲动,也造成了学生在写作时的无话可说。第四部分是对应策略。主要是从师生对话、与文本对话、与生活对话三个方面阐释。首先与文本对话。读是写的基础,只有输入才有产出,只有读好了才有可能写好。文本既可以来自课内,也可以来自课外,对同一文本还能尝试从不同角度的丰富其含义。与师生对话是为了解让教师了解学生,确保学生的主体地位,了解学生在写作活动中的需要。学生也能通过与同学对话,产生思想火花,拓宽思维深度。与自我的对话使学生对某一问题的思考更深刻,在不断的探寻之中让写作更上一层楼。对话理论与写作教学的结合,与新课标对写作教学的规定的目标有相通之处,这说明对话理论能够成为帮助高中写作教学走出困境的策略之一,值得我们研究。