教育要发展，教师是关键。教师专业发展已成为当代教育改革的中心主题之一。在当前的教育背景下，在实践中探寻一条有效地促进教师专业发展的途径，无论是对教师、教师所在的学校、还是教育改革的倡导者，都具有现实意义。就目前国际的新动向来看，积极推进教师专业发展的两大理论——“新专业主义”和“同侪互助”都主张应着重在关注教师的学术自治和个人发展基础上，转而强调教师专业发展的同侪互助和合作文化。事实上，众多实践和研究已证明：合作的方式更能促进教师个人以及群体的专业发展。 在此背景下，本研究基于我国教师教研组活动的现实需求，围绕以教师合作活动为基本形式的教师专业发展，探讨、分析教师合作活动在实践操作层面上应如何做，从而提高实施的有效性。 为讨论这一问题，笔者不只限于对我国教师教研组活动本身的现实状况来进行研究，而是采用比较研究的方法，选择美国80年代兴起的教师同伴指导为比照对象来分析，通过介绍美国教师同伴指导活动和我国教师教研组活动，分析与比对两者具体实施的异同，为如何促进我们的教研组活动提出行动建议，以期对今后的改善工作有一定的实践指导意义。 本论文主体部分共分四块：一是追溯美国教师同伴指导和我国教师教研组活动的历史发展，为后文分析做背景上的支撑和铺垫；二是介绍美国教师同伴指导的合作活动，并作归纳与总结；三是以上海市H中学的教研组活动为例，试图反映目前教师教研组活动中现实情况，并对其进行总结和归纳：四是对两者在教师合作上所采用的具体方式及内容进行分析与比较，对如何有效开展教师合作提出行动建议。