课外作业是英语教学的重要组成部分,它是课堂教学的延伸,是英语教学过程中的重要活动和环节。目前,英语课程改革正如火如荼地进行,但是对于课外作业的改革却少有人问津。目前的作业中,作业形式与种类单一、作业量大、作业难度与批改缺乏针对性等问题显著,导致作业不适合大多数学生的水平,作业的作用也大打折扣。幸运的是,2017年颁布的新课标对于改善上述问题提供了具有指导性和可行性的线索和思路。新课标指出,活动是英语学习的基本形式,教师要在课堂上践行英语学习活动观,使学生在英语活动中形成学习能力,培养核心素养。因此,本研究以英语学习活动观为视角,对有针对性的分层英语作业做了相关研究。笔者在结合国内外专家研究的基础上,以实习期所在的盖州市第二高级中学高二（4）班学生为实验对象,同时以孔子的“因材施教理论”和维果茨基的“最近发展区理论”为理论指导。本研究所探讨的问题有三个:（1）该学校高二英语课后作业布置现状如何?（2）基于英语学习活动观的分层作业对学生的学习能力有什么影响?（3）基于英语学习活动观的分层作业对三个层次学生的英语成绩有什么影响?本研究通过测试、问卷、访谈等工具展开调查,实验过程中关注学生的感受,注重了解学生的需要,以设计符合学生水平的作业、培养学生的核心素养为目的。在实验结束后,笔者将调查、访谈、测试的结果进行统计与分析。在分析后,笔者得出了如下结论:“一刀切”作业的量与难度不能满足多数学生的需要,单一的形式与枯燥的内容使学生对作业兴趣平平,学生渴望适合自己水平的、形式多样的作业;英语学习活动观指导下的分层活动作业有利于提高学生的英语学习能力与学习成绩,其中,C层学生进步最大,其次是B层学生,最后是A层学生。然而本研究仍存在一定的问题,因此,笔者在最后一章指出此实验的弊端以及相关的启示,旨在给广大教学工作者设计英语分层作业时提供一定的参考与借鉴。