阅读是获取信息和掌握知识的重要途径,也是其他语言能力发展的基础。为落实核心素养的培养,《高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语课程内容六要素。语篇类型作为六要素之一被首次提及,旨在引导学生接触和学习不同类型的语篇,熟悉常见的语篇形式,把握不同语篇的基本结构、语言风格和表达方式。由此可见,课标要求教师引导学生观察和分析语篇的结构和语言特征。然而,在目前一线英语教学中,阅读理解过程呈现出过于注重“微观”过程的特点。学生对于整体结构和语篇内容掌握不够,以至于在阅读中难以灵活应用相应阅读策略,阅读理解能力也难以提高。体裁教学法其所蕴含的理念和新课标的要求相吻合,本研究尝试在高中英语阅读课堂运用体裁教学法,探讨其对学生英语阅读理解能力和阅读策略的影响。本研究是一项基于体裁教学法的阅读教学应用研究,以体裁分析理论、建构主义及图式理论为指导,旨在回答以下研究问题:（1）在阅读教学中应用体裁教学法,能否提高学生的阅读理解能力?如果能,体现在哪些方面?（2）在阅读教学中应用体裁教学法,会如何影响学生的阅读策略使用?（3）将体裁教学法应用到阅读教学中,学生的体裁意识将得到什么样的提升?在前人的研究基础上,本研究结合教学现状构建起一种适用于高中学生的英语阅读体裁教学模式。该模式具体分为五个阶段:（1）创立语境,这一阶段主要通过提问和阐述的形式引导学生了解相关文本的交际目的。（2）示范分析,这一阶段通过一系列活动让学生结成小组完成从宏观“语篇结构”到微观“语言特征”的分析。（3）独立分析,教师给学生一篇相同体裁文章,以问题单为引导指导学生独自进行体裁分析。（4）评价反馈,学生以小组的形式分享独立分析结果和体裁分析方法,并完成课堂评价自我反馈表。（5）巩固反思,该环节实现课上课下一体化,学生做完阅读练习后,根据自我提问单进行反思。本研究以贵阳市某高中一年级两个班级的104名学生为实验对象,对其开展为期12周的教学实验。在实验班采取体裁教学法,控制班采用传统“自下而上”阅读教学模式。通过阅读理解测试、问卷调查及访谈等研究工具,得出以下结论:1.实验班的阅读成绩相比控制班有明显提高,这表明体裁教学法的使用能够有效地提高学生阅读理解能力,具体表现在主旨大意理解能力、推理判断能力和词义推测能力方面。2.实验班学生的阅读策略使用发生了变化,主要表现在阅读认知策略和元认知策略。3.体裁阅读教学培养了学生在阅读中和阅读后的体裁意识,养成了在英语学习中进行体裁分析的良好习惯。最后,文本针对高中英语阅读教学中体裁教学法的使用提出了一些建议与启示,并对今后的相关研究提供了参考。