课堂提问是教学中普遍采用的一种教学方法。适当的提问不仅对学生参与课堂活动的积极性和课堂效率的提高有重要的作用，而且对思辨能力的激发也意义重大。因此，就课堂提问，中外学者们已经做了许多学术性研究，大部分研究关注在课堂提问的分类和层次，课堂提问策略的运用和影响课堂提问的因素这几方面。在国内外教学领域中，批判性思维吸引了越来越多的关注。批判性思维在培养学生创新精神，提高学生智能发展方面着实扮演者重要的角色。然而，根据先前学者们的研究，中国英语专业的学生缺乏批判性思维能力。本研究运用课堂提问和批判性思维的理论，试图探讨二者之间的关系。带着批判性思维能力的水平决定课堂提问的质量这一假设，作者试图解答以下研究问题: l）英语教学专业的批判性思维能力的现状是怎样的？2）有着高批判性思维能力和低批判性思维能力的英语教学专业的学生各提出了怎样的课堂问题？3）批判性思维和课堂提问之间存在什么样的关系？本研究分为三个阶段，被试为135名四年级英语教学专业的学生。作者通过SPSS13.0，对数据做了描述性统计，频数分析和相关分析，并运用定性分析将被试提出的问题归类，本研究得出以下结论:1）英语教学专业学生整体的批判性思维能力水平非常低，2)英语教学专业的学生提出各种类型的问题。高批判性思维能力的学生可以提出高认知水平的问题，低批判性思维能力的学生提出的是低认知水平的问题，3）批判性思维能力和课堂提问水平呈正相关。根据本研究中的一些发现，作者在教师教学，学生学习和教师培训方面给出了一些教学建议。