随着《国家通用语言文字法》的颁布与民族地区乡村振兴战略的深入推进,民族地区大力普及国家通用语言文字教育,各民族地区开展了“学前学会普通话”行动。学前儿童在学前阶段掌握普通话,有助于学龄前儿童在义务教育阶段之前使用国家通用语沟通交流,形成国家通用语言思维习惯。开发适合民族地区学前儿童语言学习规律的、形式丰富多样的幼儿园普通话课程资源是民族地区幼儿学会和掌握普通话的前提和保障。但是,较为系统、深入地探讨民族地区幼儿园普通话课程资源开发的相关研究成果,目前并不多见。本研究主要基于教育学与语言学视角及相关理论工具,通过文献法、问卷法、访谈法和课堂观察法,以四川省凉山州的幼儿园为研究对象,整体上把握当前该地州幼儿园普通话课程资源开发的现状,剖析存在的问题,提出幼儿园普通话课程资源开发的新理念,探讨幼儿园普通话学习资源开发的多主题内容及其开发的实践策略。本研究工作主要包含以下六个部分。第一部分的重点是阐述研究背景、目的意义、研究内容和重难点、核心概念和研究设计。第二部分是通过了解四川省凉山彝族自治州的幼儿园普通话课程资源开发的现状,剖析存在的主要问题并分析其影响因素。第三部分是在探讨幼儿语言学习的理论以及语言课程资源开发理论基础上,提出幼儿园普通话课程资源开发的本质及其基本理念。其中重点探讨了民族地区学前学会普通话的本质、普通话课程资源开发的价值取向及开发原则。第四部分则聚焦于探讨幼儿园普通话课程资源开发的内容及资源形式。该部分重点探讨传统形式类课程资源、多媒体课程资源及其他辅助类课程资源,并阐释幼儿园普通话课程资源开发的内容种类及开发形式,提出挖掘多种类型资源、拓展多种开发形式的工作思路。第五部分则聚焦于民族地区幼儿园普通话课程资源的开发策略的探讨。该部分重点探讨了普通话课程资源开发的工作步骤与策略,提出了科学开发民族地区幼儿园普通话课程资源的新方式新方法。最后一个部分探讨了幼儿园普通话课程资源开发的条件保障。本研究认为条件保障方面,首先要更新民族地区幼儿教师的普通话课程资源观;其次应从政策和制度的规定性方面,保障普通话课程资源开发的科学性;第三,强调注重运用信息技术赋能课程资源开发;第四,提出幼儿园、家庭、社区三位协同一体开发普通话课程资源;第五是建立更加完善的幼儿园普通话课程资源开发的质量评价体系。