随着信息化的发展,知识更新速度加快,终身学习成为一种生存理念。培养学生的自主学习能力已成当前基础教育课程改革的主要目标。学生的学习方式能否从被动转向主动关系着新课改的成效。杜郎口教学模式的发展与应用摆脱了会编课堂的刻板、枯燥的现象,使得知识的传授变得生动有趣：同时也为学生提供了自主学习的平台。在当前杜郎口改革的热潮下,英语课堂教学是否也适合采用杜郎口教学模式?在这种教学模式下,学生的英语自主学习能力发展如何呢?本文通过问卷调查、访谈与课堂观察的方式,调查了在杜郎口教学模式的学习环境中,学生在学习英语的过程中自主学习能力的现状；分析了不同年级与不同性别的学生在英语自主学习方面存在的差异;挖掘并探讨了学生在自主学习英语的过程中存在的一些潜在的问题：讨论了高分组与低分组的学生在自习能力上存在的差别。除此之外,笔者还对学生的英语自主学习能力与他们的学业成绩之间的关系进行了探讨分析。最后,笔者针对这些问题,提出了一些教学建议。本研究把自主学习看作一种学习能力,认为自主是学生在学习活动中，具有自我驱动的学习动机,主动选择学习内容,自我调节学习策略,有效管理学时间,主动营造学习环境,对学习结果自判断和评价。本研究通过调查问卷、访谈和课堂观察的形成,从自主学习的动机、内容、方法、时间、过程、结果、环境七个维度对临汾市安泽县唐城中学的153名的英语自主学习现状进行了调查分析,然后结合调查结果初步探讨了初中生自主学习能力与英语成绩的关系,最后分析了杜郎口教学模式下高低分组的学生在英语学习方面的特点。并对收集到的数据利用SPSS17.0进行处理分析。通过对调查结果的统计与分析,木研究的结论如下：(1)杜郎口教学模式下,初中生英语自主学习能力牌中等水平(2)杜郎口教学模式下,初中生英语自主学习各维度发展相对均衡：(3)杜郎口教学模式下,初中生英语自学习总体水平存在年级差异：初二年级学生的英语自主学习总体水平显著高于初一、初三年级；主学习总体水平显著高于初一、初三年级；（4）在性别方面，男生与女生的的英语自主学习总体水平差异性不显著；（5）杜郎口教学模式下初中生英语自主学习总体水平与其学业成绩呈显著性正相关；（6）杜郎口教学模式下高低分组在英语自主学习方面呈显著性差异：高分组学生的英语自主学习能力在各个维度都高于低分组的学生。最后，本文以此现状为依据，得出一些教学启示，希望对新环境和新要求下的师生有所帮助。