在信息化的时代大背景下，教师教育信息化程度飞速发展，教师培训作为提高教师信息素养的有效手段，在教师职后教育中发挥着重要作用，与之相关的研究一直未曾间断。现实培训中，很多受训教师对于培训急于求成，导致培训实际效果不明显。而在已有研究中针对教师培训中参与度的研究也还停留在对表层行为以及外显性参与的研究上，而关于深层参与度对学习过程的影响等问题并没有专门研究探讨。在这样的背景下，本研究以如何切实提高教师培训的质量这一问题为出发点，在对相关理论的研究和探讨中，对参与度相关概念、显性参与和隐形参与的关系以及两者对于学习过程的影响方式和程度等问题进行思考，并以此为突破口，用认知主义理念对参与度模型的设计过程进行深层次的讨论和发掘，并最终建立参与度模型。论文共分四章，第一章介绍了选题背景、国内外研究现状、研究目的和意义以及研究方法。第二章分析了本研究涉及到相关概念，并对研究的理论基础进行分析和阐述，通过这一过程为隐性参与度的研究提供理论保障，同时也从理论上对人类学习过程进行分析，从中发现本研究不断深入的突破口。第三章在之前理论研究基础之上提出并解决参与度模型设计中的两大主要问题：第一，本研究中参与度模型应该使用什么样的表征方法。第二参与度模型的维度应该如何选取。第四章通过对现实中网络环境中的教师培训过程的分析，切合实际地将模型表征方法与维度的选取结合到模型建立中去，设计出由5个分测模型和2个整合测评模型构成的具有两级维度、三个层面的参与度模型组。本研究有助于加深对隐性参与度的理解，并了解在学习过程中隐性参与和显性参与的关系以及二者对于学习过程的影响程度。通过参与度模型来掌握和发现学员在教师培训中的隐性投入情况，是了解学员的实际培训状态，辅助提高培训的实际效果的一种手段。