物理学作为一门认识自然规律的科学,将物理学科核心素养融入教学中,有助于培养适应时代发展,为社会所需要的社会主义建设者。课后作业作为教育教学的最后一个环节,是课堂的补充和延伸。物理从生活中来,到生活中去,物理生活化作业的设计有助于教师增强培养学生合作能力、探究能力的意识,物理生活化作业的实施有助于培养学生理论与实践相结合、学以致用、活学活用的能力。帮助学生从科学的角度解决实际生活问题。本文通过查阅文献,归纳出当前初中物理生活化作业的国内外研究现状,发现此类作业的案例稀缺,评价体系不完善。本文将初中物理生活化作业界定为针对义务教育阶段为提高学生课后物理作业与生活的紧密联系而设计的,以学生个体或群体为主体利用非教学时间完成的学习任务。为了解当前初中物理课后作业及生活化作业的设计与实施现状,本文编制了针对初中物理教师及学生的调查问卷及访谈提纲。从调查结果来看,当前初中物理生活化作业在实施过程中存在以下阻碍:在学生方面,升学压力大,学科多,无暇顾及传统作业形式之外的作业;在教师方面,缺乏丰富的作业素材、优秀的作业案例;没有成熟、科学的评价体系;物理生活化作业完成情况反馈不充分、不及时;生活化作业实施频率不高。经分析发现其主要原因为:缺乏相关的作业素材,有些所谓生活化作业其实是“伪生活”的;应试氛围浓重,物理生活化作业类型单一;不注重评价,物理生活化作业反馈不及时。本文以《义务教育物理课程标准》、加德纳的多元智力理论、建构主义教学理论、陶行知的生活教育理论为理论基础,为初中物理生活化作业的设计及反馈提出以下优化策略:提高初中物理生活化作业占比,激发物理兴趣;丰富初中物理生活化作业类型,提升作业素材的可选择性;拓宽初中物理生活化作业来源,紧密联系生活;物理生活化作业要及时反馈,分流讲解,增强师生、生生之间的交流。笔者通过开展教育实验来检验上述优化策略的有效性,结果显示初中物理生活化作业有利于提高初中生的物理成绩及学习物理的兴趣,让学生感受到物理与生活的密切联系。