【摘 要】
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识字是小学一二年级语文学习的重要任务,是学好语文的基点。农村地区的教育一直都是国家教育的薄弱地带,提高农村小学识字教学效率是提高农村小学语文教学质量的前提。本研究对M市农村小学低年级学生识字学习状况进行了问卷调查,对M市农村小学教师识字教学现状进行了访谈,并对农村小学低段教师课堂教学现状展开调查。由此考察农村小学识字教学现状,分析农村小学识字教学过程中出现的问题,探求农村小学识字教学的策略。通过研
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识字是小学一二年级语文学习的重要任务,是学好语文的基点。农村地区的教育一直都是国家教育的薄弱地带,提高农村小学识字教学效率是提高农村小学语文教学质量的前提。本研究对M市农村小学低年级学生识字学习状况进行了问卷调查,对M市农村小学教师识字教学现状进行了访谈,并对农村小学低段教师课堂教学现状展开调查。由此考察农村小学识字教学现状,分析农村小学识字教学过程中出现的问题,探求农村小学识字教学的策略。通过研究发现,农村小学低段识字教学主要存在如下问题:识字教学忽视文化意义;识字教学方法陈旧简单;识字教学课外学习缺失;识字教学评价片面守旧。出现这些问题的原因包括:识字教学专业知识积淀不足;教学理念落后导致方法陈旧;识字教学资源整合意识缺失;识字教学评价理念认识模糊。基于农村小学识字教学存在的问题及其潜在的原因提出了农村小学识字教学的策略:提高教师识字教学专业技能;灵活运用多种识字教学策略;挖掘学习资源拓展识字渠道;实施多元评价激励学习投入。
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