近年来,数字游戏(Digital Game)已经在青少年的生活中占据了重要的位置。随着数字游戏的快速发展,越来越多的研究人员开始仔细思考如何能够将这种新的对青少年有巨大吸引力的媒体应用于学习过程来构建数字化游戏学习(Digital Game-based Learning)这种新的学习范式。研究人员希望学习能够和玩游戏一样变得有趣、吸引人并富有成效,从而完成亘古以来“寓教于乐”的理想。然而在证明游戏教育价值的研究越来越多的情况下,反映游戏在实际教学中遇到困难和挑战的研究也逐渐显现；在国内现实的教育情境下,更是对数字化游戏学习持观望的态度,数字化游戏学习并没有顺利迈入实践的场域。基于此,本研究探讨数字化游戏与正式教育整合的机制,充分挖掘数字游戏的教育价值,推进数字化游戏学习的应用。在对国内外众多数字化游戏学习的理论文献和实践案例调研的基础上,本研究梳理了将数字游戏融入正式教育实践的理论基础、应用途径、教学模式、困难挑战和应对经验。行为主义、认知主义、人本主义和建构主义四大学习理论分别在不同角度和程度上为数字化游戏学习的应用提供了理论基础；目前主要有政府主导、行业推广开展研究项目和校本项目四种途径将游戏引入学校课堂；游戏化学习的应用模式较多,需要根据实际的教学情境选取或合成恰当的教学方式；当前面临的困难和障碍主要可以分为“运营障碍”和“教学障碍”,两者相互影响与相互作用；前人给出了一些教学经验,有助于我们克服这些困难。之后,本研究对数字化游戏学习领域的经典案例之一(文明Ⅲ游戏应用于中学历史教学)进行了相关分析,详细展现了其教学的设计过程和课堂实践,并结合前述的相关研究结果,总结提出了保障数字化游戏学习教学成效的7个成功因素：(1)确保教师和学生对游戏的熟悉度；(2)明确学习目标,将游戏与学习内容统一起来；(3)使学习成果显性化；(4)与传统学习活动密切结合；(5)设计总结与反思的时间；(6)利用学生的专业知识；(7)准备游戏化教学的替代方案。本研究重点对数字化游戏与教学整合的机制做了尝试性的建构和探讨。针对国内当前影响数字化游戏学习教学应用的主要障碍,笔者提出了“以研究项目生成典型案例,五力(政府、产业、研究团队、学校与师生)联合推动,培育校本项目,迈向实践现场”的整合机制。随后,本研究围绕促使该机制的达成,提出了一些推动数字化游戏与教学整合的相关建议。