长期以来，国内的英语教学一直以语法为导向—语音、单词、词组、句子等。英语教学交际法虽然已开始推广，但教材的陈旧，考试的局限致使学生的交际能力仍处于基础的语法能力阶段。语言真正的作用在于使用，在于交际。操语言进行交际的习语者必须学会如何在具体的语境中得体地使用语言以及正确地理解话语。也就是说，如何真正地培养一种语用能力。这对用目的语进行交际的习语者来说尤为重要，难度也更大。培养跨文化语用能力必须掌握各门知识：对不同文化差异的认识；对语用规律或原则的学习以及处理“敏感问题”的技巧和把握不断变化的语境的技能。理解文化差异，首先得透过众多的零散的表面现象，如语用失误深入到其内部根源。也就是说，不同文化的价值取向，社会规范以及对面子的认识是导致表面差异的根本性原因；从交际者的个人态度上来分析，民族中心主义，文化定势心理以及偏见最终造成交际磨擦或误解。要克服这两点必须提高知识共享，必须按照一定模式进行跨文化对比分析。语言现象永远是一堆散沙，但散沙背面有其必然遵循的规律。研究语用原则的目的也就在于我们常说的“理论指导实践英语语言学家已不断总结了一系列的语用原则，但语言背面的文化本质使这些原则的普遍性和在不同文化实际的遵守方式上出现一段距离。对语境的把握是达到语用能力不可缺少的因素。语境看似不可预测，因其生成是在动态的语言使用过程中。但语境的基本组成部分毕竟给语境的变化划出一定的范围，使交际者相对来说能够“有法可依”。