教师教学设计能力是影响学生化学学习的因素之一,已有研究大部分只对教学设计能力进行理论阐述,本研究以中学化学教师对自身教学设计能力的自我评定为切入点,以教学设计能力的国际标准(Instructional Design Competencies,IBSTPI)为标尺,在中学教师对自身教学设计能力评定的基础上对其能力发展进行研究。本研究问题包括：(1)如何界定能力、教学设计、教学设计能力等概念；(2)教学设计能力的构成如何,用怎样的评价标准来评定教学设计能力的发展；(3)影响化学专业师范生教学设计能力发展的因素是什么；(4)基于教学设计能力发展的差异性,提出具有针对性和可行性的对策。本研究论文由七个部分组成。第一部分绪论,主要阐述研究背景、内容、意义、方法和思路。第二部分文献综述,阐释“教学设计”、“能力”、“教学设计能力”等核心概念；综合述评与本研究相关的国内外研究。第三部分对本研究中涉及的问卷编制和实施情况进行说明,并且从问卷信度、项目区分度、探索性因子分析等方面呈现修订后问卷的质量指标。第四部分对中学化学教师教学设计能力现状进行统计分析。然后进行人口学差异性检验,从教师教龄、职称、任教年级、任教中学、学校所处位置进行单因子方差分析,研究其对教师教学设计能力的影响。第五部分对不同教龄中学化学教师的教学设计进行个案研究。第六部分通过问卷调查的数据提出提高教学设计能力的对策。第七部分阐述本研究结论、启示、创新与不足。本研究的结论如下：1.本研究中设计的教学设计能力现状调查问卷涉及七个一级指标,共42个题项,问卷信度和效度良好。2.中学化学教师教学设计能力整体现状良好,均处于中等偏上水平：中学化学教师教学内容重组能力和教学过程设计能力相对较强；课程标准把握能力、教学策略选择能力和弹性设计能力居中；教学目标编制能力和理解分析学生能力相对较弱。3.中学化学教师的教学设计能力因教龄不同而存在显著性差异,在职称、最高学历、任教中学、任教年级以及学校所处位置上中学化学教师的教学设计能力不存在显著性差异。其中教师教龄的差异主要表现在理解分析学生能力、教学过程设计能力、教学策略选择能力和弹性设计能力这四个维度上。从整体来看,随着教龄的增长,这四方面能力均在增强；而在读大四和全日制研究生这四方面能力水平相当。中学化学教师教学理论基础越深入,中学化学教师教学设计能力越强；中学化学教师教学效能感越强,中学化学教师教学设计能力越强。4.继续对不同教龄中学化学教师进行访谈以及教学设计文本分析,在实施过程中发现,随着教龄的增长,中学化学教师理解分析学生能力、教学过程设计能力、教学策略选择能力和弹性设计能力均增强,课程标准把握能力、教学目标编制能力、教学内容重组能力差异不显著。本研究不仅为教学设计能力的评价、教师设计能力的发展、乃至教师专业化发展提供实证数据,而且为职前教师课程内容的设置提供建议等。