听与说的能力是语言综合应用能力中非常重要的两项技能，是衡量英语教学与学习质量高低的重要标准，也是儿童英语教学要达到的主要目标。然而，目前我国儿童英语教学却出现了种种不尽如人意的现象，教学质量不能适应教学大纲与新时代对英语人才的要求。所以，如何提高儿童英语教学质量成了一个重要课题，有必要在教学实践的基础上，探索儿童英语听说教学的有效途径。　　“语觉论”论认为,儿童英语教学应抓住“语觉”的关键期，适时实施以言语交际为中心的听说教学，为言语交际创造一个良好的语言环境。本项基于教学实验的研究，以“语觉论”为指导，重点探讨提高儿童听说能力的有效教学模式。选择山东省临沂市某小学一年级两个班的学生为研究对象（一个班为实验班，其平行班为参照班），进行了为期一年两个阶段的教学实验，旨在探讨三个研究问题：（1）如何构建“语觉论”指导下的儿童英语听说课堂教学模式?（2）这一模式是否能有效地帮助提高儿童英语听与说的能力?（3）这一模式哪些要素有利于改进儿童目前的学习状况?在实验第一阶段，对实验班实施“语觉论”指导下的英语教学，对参照班实施传统的英语教学。在实验第二阶段，实验班不改变教学方案，而对参照班改为实施实验班的教学方案，目的是进一步验证“语觉论”在指导儿童英语教学实践中的可行性，并减少两个班级存在的差距。在每个实验阶段结束时，分别对两个班级进行有关英语学习兴趣的问卷调查和听说能力测试，然后运用定量分析和定性分析的方法对数据结果进行统计分析，最后从教学目标、教学模式、教学情境、教学语言、教学资源等五个角度总结以“语觉论”为指导的儿童英语听说课堂教学模式构建情况，详细阐述该模式如何促进儿童听说能力的发展，并对该模式中有利于改进儿童目前的学习状况的种种因素进行了梳理。结果证明，“语觉论”在指导儿童英语教学实践中具有有效性和推广性。　　由于条件和时间的限制，本研究只在两个班级进行了一年的实验，所以，问题解决的方法的广度和深度上还有待于进一步检验，而且实验只考虑整个班级的实验效果，并没有考虑男女生对学习语言的差异，这都是在未来的研究中要弥补的地方。尽管如此，本研究作为一次尝试性的研究，达到了预期的目标，在“语觉论”的实践探索中取得了令人满意的结果，为提高儿童英语教学质量做出了一己之力，同时极大地促进了该试点学校教师在教学实践中反思教学与自身的专业发展，无疑也为儿童英语教师实施教学实验研究提供了有力的理论与实践参考。