为适应时代发展的要求,培养学生的科学探究能力和创新能力成为新一轮课程改革的一个重要目标,科学探究成为新一轮课程改革倡导的一种重要的教学方式。作为一门以实验为基础的自然学科,物理学对培养学生的科学素养和科学探究能力具有不可替代的作用。在普通高中物理课程标准中,探究被确立为物理教学的一个基本理念,探究教学被认为是物理教与学的一种重要方式,这就要求物理教师将探究的理念贯穿在实际教学活动中。通过实验进行探究教学是在高中物理课程中进行探究教学的主要方式,而演示实验作为高中物理实验教学的重要形式,在实际教学中往往还在延续传统的以教师为主体的传授式的教学,学生处于比较被动的地位,这与新课改倡导的教学理念不符,因此有必要运用探究理念对高中物理演示实验的教学方式进行改进。本文在梳理了学习理论和探究教学的相关理论之后,对探究理念下高中物理演示实验的教学理论进行探讨,对重庆市部分学校的61名高中物理教师进行问卷调查研究,并在理论探讨和现状分析的基础上对高中物理演示实验课堂教学方法进行案例分析研究。综合这三个研究,本文得出以下结论：第一、传统的物理演示实验教学在理论上比较重视教师的教,强调教师对实验现象的展示和对知识的传递,要求教师设计合理、操作规范、确保现象清楚；关注学生对知识及实验方法的掌握。第二、探究理念的融入对演示实验提出了新的教学要求,同时也拓展了演示实验的教学功能。在教学要求上：融入探究理念的演示实验要求以培养学生的科学素养为教学目标、在具体的教学过程中要融入科学探究的要素,体现学生的主体性。在教学功能上：融入探究理念的物理演示实验可以培养学生的探究能力、创新能力和科学严谨的科学态度。第三、演示实验是教师最常采用的实验教学形式,且教师最常在探索规律和导入新课两个环节进行演示实验。大部分高中物理教师对将探究理念应用于物理演示实验已经有了一定的认识和思考,认为演示实验具有培养学生探究能力、观察能力、信息处理能力等方面的功能,并认为在演示实验教学过程中要关注学生的探究能力、观察能力、思维能力等的发展。在具体的课堂教学实施过程中大部分教师已经融入探究教学的部分要素,如问题提出,猜想与假设、设计实验方案、分析实验现象等,但探究开放性不高；已经让学生参与到演示实验中来,但参与的程度不高,学生的自主性不强。教师评价演示实验的教学效果时比较注重学生对实验结论和实验方法的掌握。第四、选择合理的实验方案是演示实验顺利开展的关键,教师在选择实验方案时需要对教学内容的特点、教学环节的特征、教学对象的学习情况进行分析,同时还要对实验器材进行准备,确保选择的实验方案合理有效并能在课堂上进行成功演示。科学探究的所有要素都能在演示实验课堂教学过程中让学生经历,在演示实验教学的不同环节可以融入不同的探究要素。