听力不仅是获取语言知识的重要途径,也是学习语言的一个主要渠道。随着多模态理论和多媒体技术在外语教学中的日益广泛运用,研究外语听力中英语视频输入与英语音频输入对英语听力的影响具有重要的理论与实际意义。最新英语课程改革要求在英语教学过程中实现教学理念和教学方式的转变,因此将多模态理论应用到高中英语听力教学中意义重大。本论文梳理了国内外多模态理论和高中英语听力教学的研究成果,构建多模态英语听力视频教学模式,包括文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒介层面,运用于高中英语听力教学中,研究分析英语视频对英语听力教学中听力理解的影响。本论文在兴义中学进行实证研究,研究对象是高一两个班的108名学生,分为高水平组和低水平组。采用问卷调査法、视听对比测试的方法,获得数据以分析英语视频对英语听力教学中听力理解的影响。问卷调査包括对英语教师的问卷和对高水平组和低水平组学生的问卷。对比测试主要涉及英语内容视频和英语场景视频与英语音频的不同输入方式对英语听力结果的影响。经过研究发现:第一,对于英语内容视频,视听相关度高的英语视频显著提高受试的理解率;视听相关低的英语视频也有助于整体大意的理解,但对视听一致度低的英语听力细节作用不明显。视听一致性高的英语视频对低水平学生的提示超过高水平学生。这说明英语内容视频有可能降低听力练习的区分度。第二,对于场景视频,口唇型和肢体语言能够帮助学生更好理解听力,视听组并无显著差异,这意味着场景视频不显著干扰听力测试结果。所以,更应将场景视频纳入到多模态听力教学中。基于研究结果,本文就高中英语听力教学提出如下建议:英语听力教学多模态认知模型中应纳入英语语言水平这一变量;英语视频的性质和质量影响英语听力教学的水平,应据此合理设计英语听力教学的听力练习;英语教师应注意英语视听策略的归纳,并对学生进行英语听力策略的系统性训练;英语场景视频应广泛应用于英语听力教学,并在英语听力测试中运用。