随着《普通高中地理课程标准（2017年版2020修订）》的颁布,国家教材审查委员审查通过5个版本的新版地理教科书。本文以2019年出版的人教版和中图版高中地理第一册教科书作为研究对象,以地理教科书难度为研究内容,以文献分析法、比较研究法等为研究方法,以认知发展学说、多元智能学说等为研究理论,基于静态难度评价模型对地理教科书难度进行定量研究,以期为使用者、编写者和研究者提供参考建议。这不仅仅有利于各位地理教学工作者对新版教科书的理解与应用,同时也能够丰富与充实高中地理教科书难度评价理论。本文研究结果有二。一是高中地理教科书难度模型的构建。结合教科书的编排体例与内容分析划分不同的内容维度,通过直接引用或改进已有的难度模型,构建了四大内容难度量化模型,包括知识内容难度模型、探究内容难度模型、习题内容难度模型与知识窗内容难度模型。二是两版本教科书难度比较的结论。知识内容难度:两个版本的内容广度均大于《普通高中地理课程标准》,其三者的深度相接近,难度计算最终结果为中图版最大,其次为人教版,最后为《普通高中地理课程标准》;探究内容难度:人教版和中图版的广度与深度相近,难度计算最终结果为中图版较大;习题内容难度:两个版本的教科书在“背景材料”、“知识含量”与“推理水平”这三大因素比较接近,中图版在“设问方式”与“认知水平”中的难度均大于人教版,难度计算最终结果为中图版较大;知识窗内容难度:两个版本高中地理教科书的知识窗在广度和深度方面体现出一致性,即均是中图版较大。难度计算最终结果为中图版较大。基于研究结果,对地理教科书使用者提供如下建议:（1）尊重地理课程标准,巧用教科书教;（2）以学生的认知基础为根据,灵活调整教学难度;（3）善用辩证意识,整合教学内容。对地理教科书编写者提供如下建议:（1）紧扣课程标准,优化教科书;（2）以地理学科核心素养为立点,整合知识呈现;（3）丰富问题情景,培养综合能力;（4）巧设习题梯度,增加单元练习;（5）注重时代发展,促进全面发展。